74. Přečtěte si úryvek z Mickeyho deníku Fbx. Co vám přišlo vtipné?
mám otázku. Proč Zinin otec řekl, že mu „vylezly oči z hlavy“? Nikam nešli, viděl jsem to sám. Proč mluví nesmysly? Doplížil jsem se ke skříni, sedl si před zrcadlo a vší silou jsem vykulil oči vzhůru. Nesmysl! Čelo je nahoře a oči jsou na svém místě.
(S. Black)
Pamatujte! V ruském jazyce existují stabilní kombinace slov - frazeologické jednotky. Při vysvětlování jejich významu máme na mysli význam celé fráze jako celku, nikoli jednotlivých slov.
Výraz oči se rozšířily používá se v hovorové řeči, když je člověk velmi překvapen tím, co se děje nebo prožívá silná bolest nebo strach.
Stránka pro zvědavce
O frazeologické jednotce „v plné rychlosti“
Výraz v plné rychlosti původně znamenalo zvláštní běh koně - cval, kdy kůň cválá, opírající se současně o obě přední nohy a následně obě zadní nohy.
Nyní frazeologická jednotka v plné rychlosti má význam „velmi rychle“ a používá se u sloves běhat, skákat, spěchat, spěchat. Stejný význam mají frazeologismy vší silou, vší silou.
75. Přečtěte si to. Vysvětlete význam zvýrazněných spojení slov (frazeologismů).
1. Chlapi poslouchali pohádku zadržuji dech, bojím se vynechat ani jedno slovo. 2. Pořád pršelo z kýble. 3. Hezká nakopni si prdel, je čas pustit se do práce! 4. A Ivanuška šla kam se tvé oči podívají. 5. Když sedíte ve třídě, nemůžete počítat vrány. 6. Káťa vždy milovala strčit nos ve všech záležitostech. 7. Šli jsme na horu hlemýždím tempem. 8. Sám sebe Udělal jsem kaši, přijďte na to sami.
- Vypište zvýrazněné kombinace slov z vět (oddělte je čárkami). Který z nich má opačný význam než fráze v plné rychlosti?
- Ve kterém slovníku zjistíte význam frazeologických jednotek?
E více
76. Přečtěte si frazeologické jednotky.
Jako slepičí tlapka, ani vyhrnutím rukávů nevylijete vodu.
- Vyjádřete svůj názor: které z těchto frazeologických jednotek lze použít k označení těchto obrázků?
- Vymyslete věty nebo příběh podle jednoho z obrázků s použitím vhodné frazeologie.
V plné rychlosti... Slovník pravopisu-příručka
v plné rychlosti- běžet plnou rychlostí v plné rychlosti spěchat v plné rychlosti spěchat v plné rychlosti cval ... Slovník ruských idiomů
Brzy uvidíte... Slovník ruských synonym a podobných výrazů. pod. vyd. N. Abramova, M.: Ruské slovníky, 1999. v plné rychlosti příslovce, počet synonym: 31 ... Slovník synonym
Opírejte se vší silou (nohami) o zem, takže při rychlém běhu ztěžka dýcháte a běžíte vpřed St. Domů letí plnou rychlostí po nejkratší cestě. A.S. Puškin. Evg. Oněgin. 3, 4. st. Běží na plné obrátky. Krylov. Kůň a jezdec. Zobrazit v plném znění...... Michelsonův velký výkladový a frazeologický slovník
v plné rychlosti- V plné rychlosti (spěchat, spěchat, létat atd.) Velmi rychle, svižně (o jízdě na koních) Jezdci se řítili plnou rychlostí směrem k lesu ... Slovník mnoha výrazů
V plné rychlosti: opřete se vší silou (nohami na zem, abyste při rychlém běhu mohli ztěžka dýchat, a běžte dopředu). St. Domů letí plnou rychlostí po nejkratší cestě. A. S. Puškin. Evg. Oněgin. 3, 4. st. Řítí se plnou rychlostí. Krylov ... ... Michelsonův velký vysvětlující a frazeologický slovník (původní pravopis)
v plné rychlosti- v plné rychlosti (velmi rychle) ... Pravopis obtížných příslovcí
1. Odemknout Velmi rychle. FSRY, 297; BMS 1998, 422; Mokienko 1986, 48; ZS 1996, 496. 2. Psk. Velmi; intenzivně. SPP 2001, 58 ... Velký slovník ruských rčení
v plné rychlosti- v plné síle... Ruský pravopisný slovník
v plné rychlosti- (spěch)... Pravopisný slovník ruského jazyka
knihy
- Zelená zóna, Alenikov V.M.. Byl dusný červencový den, v jeho letním oparu byly obrysy krysy velmi rozmazané, bylo možné ji spíše uhodnout, než vidět, a z toho všeho bylo cítit cosi přízračného,... .
- Výlet do temnoty, Anatoliji Loseve. „Toto bude exkurze pro všechny exkurze! - se zatajeným dechem přemýšlí šest nerozlučných kamarádů, kteří přijeli se svou třídou na prázdniny do Moskvy. – Jen se zamyslete, společně se zástupci...
Sekce: Základní škola
Systém rozvojového vzdělávání vybízí učitele k neustálému hledání nových metod a materiálů pro práci se studenty. Velká pozornost je věnována rozvoji řeči studentů, jejich zvládnutí lexikální bohatosti jejich rodného jazyka.
Zvládnutí ruského jazyka je nemožné bez zvládnutí jeho vizuálních a výrazových prostředků. Při utváření obrazné řeči v procesu osvojování rodného jazyka, jehož důležitost zdůrazňují učitelé a psychologové, může práce s frazeologickými jednotkami hrát obrovskou roli.
Frazeologismy podle V.G tvoří lidovou fyziologii jazyka, jeho původní prostředky a původní, původní bohatství. Rysem frazeologického významu je přítomnost konotace: frazeologická jednotka nejen pojmenovává ten či onen předmět, akci, kvalitu, ale dává jim i další charakteristiku. Pojem konotace zahrnuje emocionální, výrazovou a hodnotící složku. Emocionalita je chápána jako „schopnost lexikální nebo frazeologické jednotky vyjádřit emocionální postoj mluvčího k předmětu sdělení“. Expresivita je „expresivita, dopad, který mají určité jazykové jednotky na citlivou sféru člověka“. Hodnocení je chápáno jako „schopnost lexikální a frazeologické jednotky vyjádřit kladný nebo záporný postoj mluvčího k předmětu sdělení“. Konotace umožňuje spisovatelům používat je jako živé, přesné a vhodné prostředky k charakterizaci postav. Slovní umělci často zvyšují expresivitu frazeologických jednotek různými metodami sémantické a strukturální transformace.
K.D. Ushinsky věnoval velkou pozornost frazeologickému materiálu. Považoval za nutné zavést do školních učebnic frazeologické jednotky, počínaje „ABC“, aby „dítě prohlíželo předměty... bystrým zrakem lidí a vyjadřovalo se svým výstižným slovem“.
Obrovské možnosti duševního, řečového a emocionálního rozvoje žáka leží v práci s frazeologickými jednotkami. Srozumitelným výkladem frazeologické jednotky a následným vysvětlením jejího významu pomocí jazykového nebo logického uvažování zapojuje učitel žáka do aktivní duševní činnosti, nutí ho přemýšlet o významu slov a výrazů, přemýšlet, proč to říkáme, a tím zvyšuje úroveň jeho schopnosti myšlení. Například vysvětlení významu frazeologického sousloví „vznášet se v oblacích“ by mělo začít definováním významu zastaralého slova stoupat, které znamenalo totéž co přebývat, tzn. "žít, být." Odtud je snadné pochopit, co s tím mají mraky společného. Mít hlavu v oblacích je jako „žít v oblacích“, odtrhnout se od země, od všeho, co vás obklopuje, a proto tento výraz znamená „snít, zapomínat na vše, co vás obklopuje“. . Tím, že vrátíte děti zpět do školního života, můžete ukázat, jak nebezpečné je mít během lekce hlavu v oblacích.
Vysvětlení mnoha frazeologických jednotek je založeno na apelu na polysémii slova. Například říkáme: „Má hlavu na ramenou – tento problém vyřeší.“ Nebo „Ten chlap má hlavu – přijme to správné rozhodnutí" Proč to říkají jen o chytrý člověk, vždyť má každý hlavu? Na tuto otázku studenti odpovídají po zjištění významu slova hlava. Pomocí krátkých kontextů navržených učitelem, jako jsou fráze: zatřes hlavou, kudrnatá hlava, chytrá hlava, čistá hlava, žáci určují přímý a přenesený význam slova hlava. Poté učitel zaměří pozornost dětí na obrazný význam „mysl, vědomí“, což jim umožňuje pochopit význam těchto frazeologických jednotek.
V Rusech lidové pohádky Studenti se setkávají s přehnanými frazeologickými výrazy, kterým intuitivně rozumí hádáním z kontextu. Je jasné, že chůze mílovými kroky znamená „velmi rychle“ a být daleko nebo žít ve vzdáleném království znamená „velmi daleko“.
Pochopení pravého významu těchto výrazů jako zdroje přeneseného významu je však možné pouze tehdy, když je učitel zahrne do lexikální práce.
Význam slova „sedm mil“ je tedy určen na základě analýzy jeho složení sedm + mil. Přirozeně, že takové kroky lze podniknout pouze pomocí pohádkových hrdinů, a i to jen ti, co mají holínky - chodítka. Z pohádky tato nadsázka vstoupila do našeho jazyka a získala obrazný význam. A přeneseně se tyto výrazy používají v řeči, když je potřeba zdůraznit velkou odlehlost něčeho.
Práce s takovými frazeologickými jednotkami obrací studenty přímo k jazyku a probouzí o něj zájem, bez něhož nelze vyřešit úkol rozvoje řeči.
V ruském jazyce existuje mnoho frazeologických výrazů, které mají srovnávací strukturu a začínají spojkou jako - jako když odvál vítr, rychlost něčího zmizení se porovnává s rychlostí větru, jako dvě kapky vody - podobnost někdo je přirovnáván k naprosté stejnosti dvou kapek vody, jako voda v ústech naplněných - něčí ticho je přirovnáváno k nucenému mlčení člověka, který si nabral vodu do úst, jako by propadl zemí - nikdo ho neviděl odcházet , ale nebyl tam, zmizel. Vysvětlení těchto výrazů se opírá o logický zdroj srovnání. Navíc jsou pro děti, jak se říká, „viditelné“, stačí naznačit nebo si představit reálnou situaci: můžete klidně sedět na jehlách třeba na ježkovi. Odtud pochází výraz sedět na jehlách, tzn. "být ve stavu velké úzkosti."
Znalost frazeologie rodného jazyka je nejen cestou k obohacování slovní zásoby a formování obraznosti řeči, ale také prostředkem k rozšiřování obzorů a shromažďování mimojazykových informací. Například vtipné jméno vysokého muže „Vest Kolomenskaya“ je spojeno s historickým faktem z doby cara Alexeje Michajloviče. Versta je starodávná míra délky, používaná před zavedením metrického systému. Sloupy, instalované ve vzdálenosti jedné míle od sebe, se nazývaly milníky a sloužily jako ukazatele ujeté vzdálenosti. Pro lidi pěšky a na koni je míle značnou délkou cesty ze srovnání s mílí vzniklo takové charakteristické jméno pro vysokého muže. A Kolomenskaya verst byla nazývána, protože první milníky byly instalovány na silnici z Moskvy do vesnice Kolomenskoye, letní sídlo cara.
Frazeologismus může vyprávět o zvycích Rusů v pohanských dobách. Například po dešti ve čtvrtek, tzn. nikdy nebo neznámo kdy. Tuto frazeologickou jednotku je vhodné zařadit do řečové situace blízké studentům: „A kdy u nás Anton začne studovat?“ "Po čtvrtečním dešti!" Jak může Anton ovlivnit déšť, zvláště ve čtvrtek? Samozřejmě ne pro Antona, ale možná pro úrodu. A naši předkové věřili, že když se ve čtvrtek pomodlíte k přísnému bohu Perunovi za déšť, sešle déšť a bude dobrá úroda. Déšť nenastává vždy nebo nenastává vůbec. Proto se zrodil výraz, který obsahuje pochybnost o možnosti kýžené události.
Proč je laskavý, čestný a prostoduchý člověk nazýván „duše dokořán“. Tento výraz je spojen se starou lidovou vírou, že duše člověka se nachází v důlku na přední straně krku, kde se zapíná límec. Pokud je obojek rozepnutý, pak je otevřený, krk je viditelný a duše je lidem otevřená. Ale duše je vždy laskavá, není náhoda, že zlého, krutého člověka nazýváme bezduchým.
Informace o původu určitých výrazů obohacují děti o širokou škálu znalostí.
Při seznámení s etymologií frazeologické jednotky „cíl jako sokol“ se studenti dozvědí, že v dávných dobách lidé ve válce používali bitevní zbraně, což byly obrovské klády pokryté železem. S nimi zavěšeni na řetězech proráželi hradby pevnosti a brány nepřátelských vesnic. Dnes se takové zbrani říká beran a za starých časů se jí říkalo sokol. Právě s tímto sokolem, skutečně „nahým“, je chudák, chudák srovnáván.
Zařazení takových frazeologických jednotek do lexikální práce v ruském jazyce a hodinách čtení umožní nejen řešení jazykových problémů, ale také kultivaci zvídavosti dětí. Dodatek 1.
Obrat k frazeologickým jednotkám, které se zrodily v jazyce na základě lidských pozorování zvířat, přispívá k rozvoji pozorovacích schopností dítěte.
Mějte například uši navrchu hlavy, tzn. "být ve střehu, ve střehu." Když pozorujete psa, snadno si všimnete, jak se jeho uši napnou, když se z jakéhokoli důvodu stane ostražitý, zdá se, že jeho uši vyčnívají nad temeno hlavy.
Práce s morálními frazeologickými jednotkami, které obsahují osobnostní charakteristiky, je užitečná pro vzdělávací účely. Frazeologie „Princezna a hrášek“ je poučná a charakterizuje člověka, který není schopen snášet nepříjemnosti a je zvyklý na naprosté blaho. Studenti si snadno zapamatují pohádku H.H.Andersena a pochopí ironické srovnání takového člověka s princeznou.
Studenti chápou frazeologii svého rodného jazyka, protože frazeologické jednotky se vyskytují v textech učebnic a beletrie. V tomto případě učitel, vysvětlující význam frazeologické jednotky a její původ, zaměřuje pozornost studentů jak na emocionální zabarvení, tak na stylistickou funkci. Učitel pomáhá žákovi vidět originalitu a výraznost jazyka uměleckého díla. Tak se utváří skutečný čtenář, schopný ocenit uměleckou hodnotu díla a schopný mít radost ze čtení.
Žáci již zvládnuté frazeologické útvary lze využít při tvůrčích úkolech: vymyslet větu popř novela, nakreslete portrét přítele pomocí navržených frazeologických jednotek (ne zbabělé desatero, nevzdávejte se, nevěšte nos, stůjte jako hora).
Cvičení zaměřená na zopakování a upevnění znalostí studentů o významu frazeologických jednotek.
1. Rozdělte frazeologické jednotky do dvou skupin. O jaké skupiny se jedná?
Vyhrnout si rukávy, potit se obočí, nehnout prstem, založit ruce, neúnavně se nebít prstem po prstu.
2. Do kolika skupin lze rozdělit frazeologické jednotky?
Bezhlavě, a je konec, v plné rychlosti, je v pytli, zapamatujte si název.
3. Zapište vedle každé frazeologické jednotky významově protilehlou frazeologickou jednotku.
Za tři devět zemí, svěs hlavu, ztrať nervy, i desetník tucet, dej se dohromady, vzchop se, jen co by kamenem dohodil.
Cvičení zaměřené na rozvoj obraznosti řeči mladších školáků.
Přečtěte si věty. Která z vět je podle vás výraznější a obraznější?
Nic si nepamatuji, všechno mi vyletělo z hlavy. Nic si nepamatuji, všechno jsem zapomněl.
Seznámení s frazeologickými jednotkami může probíhat nejen v hodinách ruského jazyka a čtení. Můžete například věnovat pár minut frazeologickým jednotkám souvisejícím s konceptem měrných jednotek v hodině matematiky: jako spolknutý arshin, dva palce od hrnce, šikmá sáh v ramenou, skokem a hranicí. Do pouček o okolním světě se vejde velké množství frazeologických jednotek souvisejících s přírodou a zvířaty: chodit jako gogol, medvěd vám šlápl na ucho, kde zimují raci, jako voda z kachního hřbetu. V hodinách okolního světa se žáci mohou dozvědět, že výraz v plné rychlosti původně charakterizoval pouze běh koně, když kůň cválá, opírá se (opírá se) o přední i zadní nohy současně. A pak se začalo mluvit o rychlém běhu jakéhokoli zvířete nebo člověka. Proto můžeme říci: „Cyklisté závodili na plné obrátky.“ Stejně tak výraz „spěchat plnou rychlostí“, při rychlém běhu nese kůň nohy daleko dopředu, přičemž lopatky zřetelně vystupují. Studenti budou moci doplnit synonymní řadu vybudovanou v hodině ruského jazyka o další dvě frazeologické jednotky: běž rychle - spěchat plnou rychlostí - spěchat ze všech sil - spěchat plnou rychlostí - spěchat plnou rychlostí.
Takto realizované mezipředmětové propojení zvyšuje zájem studentů jak o hodiny ruského jazyka a čtení, tak o všechny hodiny.