Фильм учащихся 8И класса "Есенин и Лидия Кашина"
В преддверии 120-летия со дня рождения С. А. Есенина мы с ребятами побывали в селе Константиново Рязанской области, посетили дом поэта, дом Лидии Кашиной, литературный музей, посмотрели окрестности. Конечно, сняли видео и решили использовать его для создания небольшой биографической справки на тему: "Есенин и Лидия Кашина". С результатом нашей работы вы можете познакомиться
Фильм учащихся 10И класса "Карабиха"
Проект учащихся 10И класса в виде заочной экскурсии "Карабиха"
Я как-то летом побывала в Карабихе, сняла там видео и сделала фото, а вот ребята написали сценарий экскурсии и смонтировали фильм. Недостаток работы детей - это то, что они не умеют декламировать. Есть над чем работать.
Работа учащейся 11И класса Галынской Карины
Это коллективная работа ребят разных лет
Ниже дан пример оформления лингвистической сказки в форме клипа. Ребята сочинили сказку, потом Степанова Даша нарисовала кадры, их отсканировали, потом записали звук и на звук наложили картинки. Вот фильм и готов! Конечно, тема и так простая, надо бы что-то потруднее.
Не с глаголами. Лингвистическая сказка
Владимир Красно Солнышко. Проектная работа Шестернёнковой К. и Литвиненко А.
"Судьба священника Константина Голубева"
Документальный фильм "Фёдор Недосекин"
Эта проектная работа участвовала в городском конкурсе "Шаг в будущее. Электросталь - 2010". Мы хотели рассказать о человеке, о котором узнали от его внука - Константина Васильевича Владыченского. Фильм наш рассказывает о священнике Богородского края отце Сергии Владыченском. Он был репрессирован, как многие священнослужители в 30 годы. О его судьбе, поведанной нам его внуком, мы и рассказали в этом фильме. Авторы проекта - Симагина Екатерина, Коренкова Нина, Клиншова Ксения. В озвучании фильма помогали учащиеся 11М класса и К. В. Владыченский.
Документальный фильм из цикла "Священники Богородского края" "Отец Сергий Владыченски"
В 2009 году мы отметили 210-летие со дня рождения А. С. Пушкина. В городе проходил конкурс минипроектов "Пока в России Пушкин длится, метелям не задуть свечу". Я предлагаю вам познакомиться с проектом-победителем - видеоклипом "Памяти Пушкина". Над проектом работали учащиеся 7М класса Красотенко Татьяна, Судакова Кира и Кузнецова Екатерина.
6. Цитирование и оформление ссылок
Это важная и весьма ответственная часть работы. Необходимо понимать, что строгая, классическая форма работы очень помогает выстроить и содержательную сторону проектной работы. Сверка цитат и ссылок и их оформление является существенной частью работы.
Прямыми цитатами не следует злоупотреблять. Так, недопустимы монолитные цитаты на треть страницы.
Также, считается неуместным цитирование в проектной работе справочной литературы - словарей, энциклопедий, справочников. Такое цитирование может быть оправдано лишь во введении и теоретической части, где «договариваются о терминах», уточняют содержание ключевых теоретических понятий работы.
Цитату следует правильно ввести в текст. Существует следующие способы:
a) Исследователь полагает, что «авторская позиция...». (Цитата включена в придаточное предложение после союза «что». В таких случаях цитата идет в кавычках со строчной буквы.)
б) Исследователь пишет: «Авторская позиция...». (Обычно таким образом цитируется какой-то целостный, но не очень большой по размерам отрывок, отдельное предложение или его часть. Цитата в таких случаях начинается с заглавной буквы.)
в) Приведение цитаты в кавычках без каких-либо дополнительных комментариев. В этом случае цитата как бы составляет часть собственных рассуждений автора проектной работы.
г) Приведение цитаты после двоеточия без кавычек. Это уместно в случаях особенно объемных прозаических цитат и стихотворных цитат объемом в четверостишье и более. В этом случае текст цитаты набирается более мелким шрифтом, чем основной текст работы (например, 12-ым, если основной текст набран 14-ым), выделяется в отдельный абзац (или несколько абзацев) и для текста цитаты задаются большие поля, чем для основного текста работы. Стихотворный текст размещается примерно посередине страницы, ближе к левому полю, выравнивание по левому краю.
Приведем пример цитирования в проектной работе: « Он благополучно избегнул встречи со своею хозяйкой на лестнице. Каморка его приходилась под самою кровлей высокого пятиэтажного дома и походила более на шкаф, чем на квартиру. Квартирная же хозяйка его, у которой он нанимал эту каморку с обедом и прислугой, помещалась одною лестницей ниже, в отдельной квартире, и каждый раз, при выходе на улицу, ему непременно надо было проходить мимо хозяйкиной кухни, почти всегда настежь отворенной на лестницу. И каждый раз молодой человек, проходя мимо, чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение, которого стыдился и от которого морщился. Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться » [Достоевский 1982: 5].
7. Оформление проектной работы
Проектная работа в окончательном варианте должна быть отпечатана на компьютере. Работа пишется на стандартной белой бумаге формата А4 (210 х 297 мм). Текст работы пишется только на одной (лицевой) стороне листа. Заполнять текстом оборотную сторону листа недопустимо.
Размещение текста на странице:
при написании текста необходимо оставлять поля.
верхнее нижнее правое левое
2,54 см 2,54 см 3,17 см 3,17 см
При компьютерном наборе текста устанавливаются поля «по умолчанию» редактора MS Word.
Объем проектной работы не должен превышать 30-35 страниц текста. Превышение объема не рекомендуется.
Нумерация страниц проектной работы. Все страницы индивидуального проекта нумеруются от титульного листа, считающегося 1-й страницей. Номер страницы на титульном листе не ставится. Порядковый номер страницы, начиная от номера «2», ставится в правом верхнем углу листа.
8. Защита проектной работы
Завершающим этапом работы над проектной работой является ее защита.
В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, (титульный лист, оглавление, текст проекта, список использованной литературы) в распечатанном виде, в папке с файлами. Текст печатается на одной стороне листа, в каждый файл кладется по одному листу.
2) подготовленная студентом презентация (объемом не более 15 слайдов) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) доклад, т.е. краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов.
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы обучающегося в ходе выполнении проекта, в том числе:
а) инициативности и самостоятельности; б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и практическая значимость полученных результатов.
Примечание. Доклад - это не отчет о проделанной работе, а изложение ее результатов. Для доклада можно использовать Введение и Заключение, но по стилю доклад должен быть ближе к разговорной речи, чем научный текст, более доходчивым для восприятия на слух (проще синтаксис, короче предложения, меньше наукообразной лексики). Задача докладчика – донести до слушателей идею работы, ее интересные результаты. Доклад должен быть в известной мере занимательным, оставаясь при этом научным докладом. Продолжительность доклада - 5-7 минут.
После доклада студенту могут быть заданы вопросы.
После ответа на вопросы (если они имеются) научный руководитель оглашает свой отзыв, в завершении которого звучит балл, который, по мнению руководителя, заслуживает работа. На этом процедура защиты проектной работы заканчивается.
Приложение 1
ГРАФИК РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
и отчетности перед преподавателем
ВИД РАБОТЫи период ее выполнения
КРАЙНИЙ СРОК ВЫПОЛНЕНИЯ
ФОРМА ОТЧЕТНОСТИ
Выбор темы и ее согласование с преподавателем
До декабря 2015
Утверждение темы преподавателем
Январь-март 2016
Составление списка литературы по теме (с оформлением по ГОСТу)
Предоставление списка преподавателю (в электронном виде)
Март – май 2016
Составление предварительного развернутого плана работы (на основании проработанных источников)
Предоставление плана преподавателю (в электронном виде)
Сентябрь – ноябрь 2016
Написание первой главы
Написание второй главы, введения, заключения.
Предоставление текста главы преподавателю (в электронном виде)
Март – конец мая 2017
6. Завершение работы
Предоставление полного текста проектной работы преподавателю, с учетом его замечаний и исправлений (в электронном виде)
Примечания
1. В графике указан крайний срок выполнения каждого вида работы. Весьма желательно завершение каждого этапа работы ранее указанного срока. Отставание от графика отрицательно сказывается на качестве работы и создает неудобства для преподавателя
Приложение 2
ОГАПОУ «Белгородский техникум промышленности и сферы услуг»
Проектно-исследовательская работа
Тема: __________________________
Выполнил:
Руководитель:
Белгород, ____ г.
Приложение 3
СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………….………………………..……….….............3
Глава I . Название..……..……………………………………..…….…............…....8
1. Название……………..……...……………...........… .………........….…...8
а) Название......................................................... ..................................8
б) Название......................................................... ................................11
2. Название........………………………. ……………. ..........................…….14
а) Название..............................................................................................14
б) Название..............................................................................................17
Глава II . Название.....................................................................................................20
1. Название……………..…......…...……………..............….……….….…...20
а) Название..............................................................................................20
б) Название..............................................................................................23
2. Название........…………….............…………. ………..……..............…….26
а) Название..............................................................................................26
б) Название..............................................................................................29
Заключение……………………………………..…………………………..............30
Список использованной литературы……………………….…………………….33
В настоящее время неотъемлемой частью учебного процесса становится проектная деятельность обучающихся. Данная работа представляет собой отчёт по теме самообразования "Проектная деятельность обучающихся по русскому языку и литературе". В работе представлены особенности технологии метода проектов, примеры проектных работ.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4» города Пикалёво имени А.П.Румянцева
Тема по самообразованию
«Проектная деятельность обучающихся
По русскому языку и литературе»
Учитель первой
Квалификационной категории
Городилова О.Б.
Учебный год 2014-2015
Отчёт по работе над темой самообразования
«Проектная деятельность обучающихся по русскому языку и литературе»
Обоснование выбора темы
Новые Федеральные государственные образовательные стандарты определяют цели и задачи, стоящие сегодня перед образованием. Задача школы сегодня заключается не в том, чтобы передать детям сумму знаний, а в том, чтобы научить их получать эти знания. Важно научить школьника учиться, то есть самостоятельно добывать знания из различных источников, уметь работать с информацией, эффективно используя её в учебной и профессиональной деятельности. Современный ученик должен освоить навыки делового общения, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Таких результатов невозможно достичь, используя только традиционные педагогические методы и приёмы. Поэтому сегодня неотъемлемой частью учебного процесса становится проектная деятельность или метод проектов, интегрирующий в себе проблемный подход, исследовательские и поисковые методы обучения.
Цели, задачи работы над темой самообразования, сроки
Цели:
- Повышение своего профессионального уровня
- Построение учебного процесса с использованием инновационной технологии проектного обучения
- Включение школьников в проектную деятельность
Задачи:
- Совершенствование теоретических знаний (изучить современную литературу по теме самообразования)
- Овладение методом проектной деятельности
- Ознакомление обучающихся с проектной деятельностью через разработку учебных проектов
Работа над данной темой самообразования осуществлялась в течение 3-х лет (2012-2013 учебный год, 2013-2014 учеб. год, 2014-2015 учеб. год).
Источники самообразования
В процессе работы над темой «Проектная деятельность обучающихся по русскому языку и литературе» была подобрана и изучена следующая литература:
- Байбородова Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М., 2013.
- Даутова О.Б. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС. – СПб, 2014.
- Кулакова Е.Ю. Проектная деятельность на уроках русского языка/ Е.Ю.Кулакова// Русский язык. – 2011. - № 11. – С. 7 – 10.
- Нарушевич А.Г. Русский язык. Проекты? Проекты… Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону, 2013.
- Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М., 2008.
- Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М., 2011.
- Цветкова Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся. – Волгоград, 2011.
- Цветкова Г.В. Русский язык. 6-11 классы: проектная деятельность учащихся. – Волгоград, 2009.
Предполагаемые результаты
- Стимулирование самостоятельной познавательной деятельности обучающихся
- Развитие творческих способностей обучающихся
- Разработка учебных проектов
- Повышение успеваемости и качества знаний у обучающихся, мотивации к изучению русского языка и литературы
Деятельность по реализации темы самообразования
Этапы работы, сроки | Практическая деятельность | Результаты деятельности |
|
1. Диагностический, 2012 – 2013 учеб. год | 1. Определение темы самообразования. 2. Планирование работы по теме. 3. Изучение литературы по теме, имеющегося опыта. | 2. Изучение учебно-методической литературы. | 1. Курсы повышения квалификации «Обновление содержания образования в школе в условиях внедрения ФГОС» (ЛГУ имени А.С.Пушкина) 2. Изучение литературы по теме. |
2. Прогностический, 2012 – 2013 учеб. год | 1. Определение цели и задач работы над темой. 2. Прогнозирование результатов. | 1. Цели и задачи определены. 2. Намечены предполагаемые результаты. |
|
3. Практический, 2012 – 2013 учеб. год, 2013 – 2014 учеб. год | 1. Продолжение изучения литературы по теме. 2. Разработка проектов. | 1. Курсы повышения квалификации. 2. Реализация проектов. | 1. Курсы повышения квалификации «Теория, методика и технологии преподавания русского языка и литературы в соответствии с требованиями ФГОС. 5-11 классы» (ЛОИРО) 2. Методические разработки проектов. 3. Выступление на семинаре ЛОИРО по теме «Проектная деятельность на уроках литературы в 7 классе». |
4. Обобщающий, 2014 – 2015 учеб. год | 1. Подведение итогов. 2. Оформление результатов работы по теме самообразования. 3. Представление материалов. | 1. Оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся. 2. Оформление результатов в виде отчёта. 3. Выступление на НМК с обобщением опыта работы по теме (презентация). | Подготовлен отчёт и презентация по теме самообразования. |
5. Внедренческий, в ходе дальнейшей педагогической работы | 1. Использование опыта в процессе дальнейшей работы. 2. Распространение опыта. |
Особенности технологии проектной деятельности
Из истории Метод проектов возник ещё в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идеях прагматической педагогики американского философа и педагога Джона Дьюи. Его ученик и последователь В. Килпатрик, определяя суть этого метода, называл его «от души выполняемый замысел». В России метод проектов был известен уже в 1905 году. После революции он применялся в школах по личному распоряжению Н.К.Крупской. С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога С.Т. Шацкого в Москве работала первая опытная станция по народному образованию. В 1931 году постановлением ЦК ВКП (б) этот метод был осуждён как чуждый советской школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов 20 века. |
Проектная деятельность направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений: обучающиеся формулируют проблему, собирают и обрабатывают информацию, проводят эксперименты, анализируют полученные результаты. Проектная деятельность способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Работа над проектом – это самостоятельная деятельность обучающихся – индивидуальная, парная или групповая.
Что такое проект?
Само понятие «проект» (в буквальном переводе с латинского – брошенный вперёд) означает план, замысел, описание того, что предстоит сделать.
Учебные проекты предусматривают самостоятельную учебную деятельность школьников по освоению и применению в практике новой информации в рамках изучаемых одной или нескольких дисциплин. Как правило, эти проекты выполняются под руководством учителя.
Использование метода проектов требует от учителя умения планировать проектную деятельность обучающихся на уроке (в системе уроков) и во внеурочной деятельности.
Учебные проекты должны не заменять учебные предметы, а встраиваться в них, дополняя и углубляя их содержание.
Требования к учебному проекту:
- Постановка проблемы
- Планирование действий
- Поиск и обработка информации
- Продукт
- Презентация продукта
- портфолио
Всё начинается с проблемного вопроса, который возникает в ходе изучения конкретного материала. Тема должна представлять интерес для обучающихся. желательно не предлагать обучающимся готовых тем проектной работы. Лучше предложить какую-либо проблему в самых общих чертах и дать обучающимся возможность обсудить её и домыслить, переформулировать или самостоятельно выбрать проблему, над которой им было бы интересно поработать. Ученикам можно предложить собирать самую разную информацию по общей теме. При этом они сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках изучаемого материала. Обычно используется следующий порядок действий:
- знакомство класса с общей темой (разделом учебника).
- Выбор подтем (областей знаний).
- Сбор информации.
- Выбор темы проекта.
- Выбор проектного продукта.
Учитель выбирает общую тему или организует её выбор учениками.
К формулировке темы (названия) проекта также предъявляются определённые требования:
- Название должно выражать главную идею.
- Название проекта не должно быть сухим, только констатирующим содержание.
- В названии должна быть заложена какая-то проблема, вопрос или тайна.
- Название должно быть коротким, ёмким по содержанию, привлекательным и, по возможности, максимально индивидуальным.
Классификация проектов
| В рамках одной области знаний Проект, объединяющий несколько предметных областей |
|
По организационной форме |
| Проект, выполняемый одним учеником Выполняется двумя учениками Проект, выполняемый группой учеников |
По времени выполнения |
| На один урок 4-6 уроков От недели до года |
По характеру контактов |
| Участники первичного коллектива Участники образовательного учреждения Участники образовательных учреждений |
По виду деятельности
Исследовательские проекты | Предполагают доказательство или опровержение какой-либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений. Используются методы: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос и другие. |
Практико-ориентированные проекты | Направлены на решение практических задач, результат выполнения проекта – конкретный полезный предмет, модель, учебное пособие и т.п. |
Информационные проекты | Направлены на сбор информации о каком-либо предмете или явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории (например, проведение опроса школьников для публикации в школьной газете и т.п). |
Творческие проекты | Предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Результатом становится создание литературных произведений, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмов, театрализации и т.п. |
Игровые (ролевые) проекты | Предполагают подготовку какого-либо мероприятия (игры, состязания, викторины, экскурсии и т.п.). Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев и т.п. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания. Чем завершится судебное заседание? Будет ли разрешён конфликт и заключён договор? |
Проектный продукт
Проектный продукт – это то, что должно быть создано в результате работы над проектом. Перечень возможных проектных продуктов весьма обширен.
Мультимедийный продукт:
- Мультимедийная презентация
- Видеоклип
- Видеофильм
- Гипермедиа-сочинение (озвученное сочинение, проиллюстрированное видеофрагментами, изобразительно-музыкальными материалами)
- Компьютерная графика
- Веб-сайт
Научные или учебные материалы:
- Научный доклад
- Научная статья
- Сравнительно-сопоставительный анализ какого-либо явления, процесса и т.д.
- Отчёт об исследовательской экспедиции
- Анализ данных социологического опроса
- Словарь
- Тесты
- Атлас, карта
- Учебное пособие
Публицистические материалы:
- Стенгазета
- Школьная тиражная газета
- Журнал
- Заметка, интервью, обзор и др.
Нормативные документы:
- Инструкция
- Законопроект
- Система школьного самоуправления
Творческий продукт:
- Сборник стихотворений
- Сборник сочинений
- Литературный альманах
- Альбом с иллюстрациями
- Картина
- Театральная постановка
Мероприятия:
- Экскурсия
- Праздник
- Соревнование
- Деловая игра
- Викторина (КВН, «Что? Где? Когда? и т.п.)
- Выставка
- Пресс-конференция
- Литературное кафе
Этапы проектной деятельности
Этап | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
1. Подготовительный | Пробуждает и поддерживает интерес к теме, ведёт дискуссию, помогает сформулировать тему, цели и задачи. | Выдвигают и обсуждают идеи, приходят к коллективному решению. |
2. Планирование работы | Предлагает: спланировать деятельность по решению задач проекта (установить «рабочий график»), при организации групповой работы – распределение обязанностей, определить источники информации, ознакомиться с критериями оценки результатов. | Осуществляют: планирование работы, разбивку на группы и распределение ролей в группе, выбор формы и способа представления информации. |
3. Реализация проекта | Не участвует, но: консультирует по необходимости обучающихся, ненавязчиво контролирует, ориентирует в поле необходимой информации, консультирует по презентации результатов. | Осуществляют поиск, сбор необходимой информации, её обработку, консультируются по необходимости, оформляют документацию проекта. |
4. Презентация (представление) проекта | Принимает итоговый отчёт: обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итоги обучения. | Представляют результаты проекта, отвечают на вопросы, дают взаимооценку деятельности и её результативности. |
5. Осмысление и оценка проекта | Учитель (или жюри) оценивает результаты. | Обсуждают результаты проекта, проводят самоанализ проектной деятельности. |
После презентации полезно организовать коллективное обсуждение результатов проекта. Очень важно, чтобы обучающиеся самостоятельно оценили деятельность группы и её отдельных членов, выделили удачные решения, задумались над причинами неудач, постарались выявить неиспользованные возможности. Подобное обсуждение может дать толчок к формулированию темы нового проекта.
Направляя обсуждение, учитель может предложить участникам проекта следующие вопросы:
- Можно ли считать проблему, над которой вы работали, решённой?
- Какие проблемы возникали в ходе работы? Как вы их решили?
- Что было самым трудным в работе над проектом?
- Чем ваша работа в конце проекта отличалась от вашей работы в начале проекта?
- Что нуждается в доработке?
- Чего вы до сих пор не понимаете?
- В чём вы стали более уверенны?
- Что было наиболее значительным из того, что вы узнали?
Возможные варианты критериев оценки проектных работ
Вариант 1
Оценочный лист
Название проекта | Самооценка творческой группы | Оценка педагога | Оценка жюри | Средний балл |
Достигнутый результат | ||||
Оформление | ||||
Защита: представление | ||||
Ответы на вопросы | ||||
Процесс проектирования: интеллектуальная Активность | ||||
Творчество | ||||
Практическая деятельность | ||||
Умение работать в команде | ||||
Средняя итоговая оценка: |
Вариант 2
Экспертный лист для оценки проектов
- Название проекта _________________________________________________
- 2. Авторы проекта (ф.и.о.,класс)_____________________________________
- Система оценки.
Соответствие каждому критерию выражено в следующих баллах:
- Наиболее полно соответствует данному критерию – 3 балла.
- Достаточно полно соответствует данному критерию – 2 балла.
- Частично соответствует данному критерию – 1 балл.
- Не соответствует данному критерию – 0 баллов.
Первая часть. Экспертиза текста проекта
Критерии оценки разработанного проекта | Баллы |
1. Значимость и актуальность выдвинутой проблемы | |
2. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему и привлечение для её решения знаний из разных областей науки и практики | |
3. Полнота и содержательность представленного проекта | |
4. Оригинальность решения проблемы | |
5. Оформление проекта | |
Общая сумма баллов |
Вторая часть. Экспертиза процесса реализации проекта
Критерии оценки процесса реализации | Баллы |
1. Соответствие реализации задуманному проекту | |
2. Умение внести коррективы в реализацию проекта | |
3. Умение взаимодействовать с различными людьми в процессе реализации | |
Общая сумма баллов |
Третья часть. Экспертиза защиты проекта
Главные достоинства проекта: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Слабые стороны проекта: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Основной вывод эксперта: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Портфолио проекта
Портфолио проекта (проектная папка) – это папка документов, фиксирующих ход работы над проектом.
Портфолио включает:
- Паспорт проекта
- Планы и графики выполнения этапов проекта
- Отчёты рабочих групп
- Рисунки, эскизы, чертежи, наброски проектного продукта
- Материалы к презентации
- Результаты экспертизы
Целесообразно выбирать ответственного за наполнение портфолио.
Паспорт проекта
Паспорт проекта является основным документом портфолио. Его заполнение необходимо для определения целей, задач, основополагающих вопросов осуществляемой проектной деятельности. Паспорт проекта состоит из следующих элементов:
- Название проекта
- Учебный предмет, в рамках которого разрабатывается проект, и смежные с ним дисциплины.
- Тип проекта
- Цели проекта
- Задачи проекта
- Руководитель и консультанты проекта
- Возраст участников проекта
- Состав группы (имена и фамилии участников)
- Аннотация проекта (актуальность, личностная значимость, практическое применение)
- Предполагаемые продукты проекта
- Этапы работы над проектом (продолжительность, содержание работы, ответственные)
Паспорт проектной работы составляется учениками под руководством учителя. В старших классах учитель может только утверждать паспорт, самостоятельно подготовленный членами проектной группы.
Примеры проектных работ
Паспорт проекта
Название проекта | «Имя числительное в речи» |
||||||||||
Учебный предмет | Русский язык |
||||||||||
Тип проекта | Практико-ориентированный, групповой, кратковременный |
||||||||||
Цель проекта | Составить иллюстрированное пособие по теме «Имя числительное» |
||||||||||
Задачи проекта | 1. Определить частотность употребления числительных в речи (собрать пословицы) 2. Проанализировать тексты разных стилей (научный, художественный, официально-деловой). 3. Совершенствовать умение употреблять числительные в речи. |
||||||||||
Руководитель проекта | Городилова О.Б. |
||||||||||
Возраст участников проекта | 6 класс |
||||||||||
Аннотация проекта | Данный проект осуществлялся в ходе изучения темы «Имя числительное». Итоговый продукт был представлен на уроке обобщения и систематизации знаний по теме «Имя числительное» |
||||||||||
Предполагаемый продукт проекта | Газета-карта «Город Числительнск», лингвистическая сказка «Жители города Числительнска» |
||||||||||
Этапы работы над проектом |
|
||||||||||
Необходимое оборудование и ресурсы | Сборники пословиц и поговорок, тексты разных стилей, ватман, бумага для рисования, карандаши, краски, фломастеры, клей, ножницы, бумага для печати, компьютер, принтер. |
Проект «Лексическое богатство русского языка»
Проект «Лексическое богатство русского языка» по типу практико-ориентированный, групповой, кратковременный. Обучающиеся 6 класса работали над проектом в группах по четырём направлениям: художественная литература, мифология, иностранный язык, Интернет-ресурсы. Каждая группа исследовала разные источники (повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» и «Барышня-крестьянка», «Легенды и мифы Древней Греции» И.Куна, статьи из газет и журналов на тему «Спорт» и «Музыка»). В итоге были составлены словники (списки из 8-10 слов) устаревшей лексики из художественного текста, мифологических фразеологизмов, иностранных слов в современной печати, компьютерных неологизмов. Продуктом проекта стал Словарь, который был представлен в виде презентации. Данный продукт использовался на уроках русского языка при изучении раздела «Лексика», также он может быть использован и во внеклассной деятельности.
Проект «Тексты официально-делового стиля»
Данный кратковременный проект реализовался на уроках русского языка по теме «Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля». Участники проекта (6-классники) составляли свой собственный «портрет» - автобиографию в официально-деловом и художественном стилях. Автобиографию в художественном стиле сопровождали презентации с фотографиями, грамотами, дипломами и т.п. Продуктом проекта стал сборник автобиографий «Наш класс».
Проект «Литературный праздник «Эпос народов мира»»
По типу данный проект практико-ориентированный, групповой, долговременный. Проект по литературе осуществлялся в ходе изучения в 7 классе раздела «Устное народное творчество». В проекте участвовали обучающиеся 4 и 7 классов. В ходе работы над проектом было проведено исследование среди обучающихся школы с целью узнать, что они знают об устном народном творчестве; организован просмотр мульти- и кинофильмов о былинных богатырях; чтение были и эпоса «Калевала». Были созданы три группы: информационная (осуществляла поиск материалов о Карелии, об истории карелов,их занятиях, национальных костюмах, эпических героях, творческая (составляла сценарий праздника, готовила выступление и инсценировку фрагмента их эпоса «Калевала», оформляла декорации и элементы костюмов героев), техническая (отвечала за фотографии, презентацию к празднику). Продуктом проекта стал сценарий литературного праздника «Эпос народов мира», который был реализован в городской библиотеке.
Другие проекты, выполненные на уроках и во внеурочной деятельности.
Название проекта | Учебный предмет | Возраст участников | Продукт проекта |
«Зима пришла» | Русский язык | 6 класс | Сборник рассказов о зиме «Зима пришла» с фотографиями. |
«Знатоки фразеологии» | Русский язык | 6 класс | Мультимедийная презентация. |
«Причастие» | Русский язык | 7 класс | Учебное пособие «Коварное причастие» |
«Частицы в русском языке» | Русский язык | 7 класс | Карта «Страна частиц» |
«Знаешь ли ты мифы?» | Литература | 6 класс | Составление сценария и проведение викторины «Знатоки мифов» |
«Пословицы и поговорки русского народа» | Литература | 6 класс | Сборник сочинений «Пословицы и поговорки русского народа») |
«Читаем Пушкина» | Литература | 7 класс | Сборник кроссвордов по произведениям А.С.Пушкина |
«Русские поэты о Родине, родной природе» | Литература | 7 класс | Литературный праздник |
«Поэзия подвига» | Литература | 8 класс | Инсценирование главы из поэмы «Василий Тёркин» А.Твардовского, сборник стихотворений о Великой Отечественной войне» |
В чём преимущество проектной деятельности?
Метод проектов позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания; даёт возможность связать теорию с практикой; развивает исследовательские, творческие способности обучающихся; создаёт условия для самостоятельной деятельности обучающихся в ситуации выбора; позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.
Таким образом, метод проектов направлен на личностное, познавательное и коммуникативное развитие обучающихся.
Такая страшная картина заставила задуматься нас над вопросом: «Кто и как охраняет русский язык?
». Поэтому, мы нашли и изучили разные проекты защиты русского языка, и не только государственные, и представили их в данном разделе.
Против засорения русского языка модными в своё время французскими терминами выступали писатель А.П. Сумароков (середина XVIII века) и просветитель, писатель, издатель Н.И. Новиков (конец XVIII – начало XIX века).
Против языкового «чужебесия » выступал и Пётр I , говоря о том, что за иностранными словами «самого дела разуметь невозможно ».
Великий М.В. Ломоносов , учёный, историк, поэт, заложивший основы современного русского литературного языка, в своей “Теории трех штилей ” (середина XVIII века), выделяя в составе русской лексики слова различных групп, не оставил места для заимствований из неславянских языков. Так, например, он предлагал заменить слова “театр ” и “цирк ” соответственно на “зрелище” и “позорище”.
Создавая русскую научную терминологию, Ломоносов последовательно стремился находить в языке эквиваленты для замены иноязычных терминов, подчас искусственно перенося подобные образования в язык науки. Именно он заменил латинские термины: “солюцию ” на “раствор ”, “оксигениум ” на “кислород ”, “гидрогениум ” на “водород ”, “абрис ” на “чертёж ” и так далее.
В XIX веке министр просвещения России славянофил Александр Шишков предложил отказаться от иностранных слов и заменить их русскими. В результате были придуманы «мокроступы » вместо «галош », «трупоразъятие » вместо «анатомии », «шарокат » вместо «бильярда », "топталище " вместо "тротуара ", "хорошилище " вместо "щёголь " (Отсюда фраза: "Хорошилище грядёт в мокроступах по топталищу на позорище") и другие замены. Все эти слова в языке не сохранились.
Ярким примером не государственной борьбы с заимствованиями стал «Русский словарь языкового расширения », созданный Александром Солженицыным и впервые опубликованный в 1990 году. Его целью было, как писал сам Солженицын, восстановление прежде накопленных, а потом утерянных богатств русского языка.
В нем можно найти удивительные диалектные, старинные и, кажется, вообще немыслимые русские слова, например, «брякотун
», «взабыль
», «вредослов
», «двойчить
», «дерзословить
», «заимчивый
», «можнёхонько
», «мокрозимье
».
Читать словарь необычайно интересно, но, несмотря на авторитет Солженицына, эти слова в современный русский язык не вошли (кроме разного рода уменьшительных и ласкательных).
В ноябре 1999 года решением 30-й сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО был учрежден Международный день родного языка и отмечается 21 февраля с 2000 года с целью защиты языкового и культурного многообразия. Международный день родного языка побуждает оберегать и ценить свое родное наречие.
Наконец, последний пример заботы властей о чистоте языка - закон «О государственном языке Российской Федерации » от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ, в котором есть специальный «запретительный » параграф (статья 1, п. 6).
Вначале в одной из редакций было сказано: «При использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации не допускается использование просторечных, пренебрежительных, бранных слов и выражений, а также иностранных слов при наличии общеупотребительных аналогов в русском языке ».
В окончательном варианте закона запрет был переформулирован: «При использовании русского языка как государственного языка Российской Федерации не допускается использование слов и выражений, не соответствующих нормам современного русского литературного языка, за исключением иностранных слов, не имеющих общеупотребительных аналогов в русском языке », но и в такой редакции этот запрет никак не работает и никем не соблюдается.
По мнению многих ученых, русский язык как живой организм сам очистится от всего ненужного, и ничего существенного в его структуре не произойдет. Ведь пережил же он французское вторжение 19 века, когда незнание французского было признаком плохого тона, переживет и современный век «преведов » и «аффторов ». Но без образованного начитанного общества этот язык превратится в лоскутную скатерть из многих языков.