74. Prečítajte si úryvok z Mickeyho denníka Fbx. Čo ti prišlo vtipné?
mam otazku. Prečo Zinin otec povedal, že mu „vypadli oči z hlavy“? Nikam nešli, sám som to videl. Prečo hovorí nezmysly? Prikradol som sa ku skrini, sadol si pred zrkadlo a z celej sily som prevrátil oči nahor. Nezmysel! Čelo je hore a oči sú na svojom mieste.
(S. Black)
Pamätajte! V ruskom jazyku existujú stabilné kombinácie slov - frazeologické jednotky. Pri vysvetľovaní ich významu máme na mysli význam celej frázy ako celku, nie jednotlivých slov.
Výraz oči sa rozšírili používa sa v hovorovej reči, keď je človek veľmi prekvapený tým, čo sa deje alebo prežíva silná bolesť alebo strach.
Stránka pre zvedavcov
O frazeologickej jednotke „v plnej rýchlosti“
Výraz v plnej rýchlosti pôvodne znamenalo zvláštny beh koňa - cval, kedy kôň cvála, pričom sa opiera súčasne o obe predné nohy a potom o obe zadné nohy.
Teraz frazeologická jednotka v plnej rýchlosti má význam „veľmi rýchlo“ a používa sa so slovesami behať, skákať, ponáhľať sa, ponáhľať sa. Frazeologizmy majú rovnaký význam zo všetkých síl, zo všetkých síl.
75. Prečítajte si to. Vysvetlite význam zvýraznených spojení slov (frazeologizmy).
1. Chlapi počúvali rozprávku zatajiť dych bojím sa vynechať čo i len jedno slovo. 2. Stále pršalo z vedra. 3. Pekná nakopať si zadok, je čas pustiť sa do práce! 4. A Ivanuška išla kamkoľvek sa tvoje oči pozrú. 5. Keď sedíte v triede, nemôžete počítať vrany. 6. Káťa vždy milovala strčiť nos vo všetkých záležitostiach. 7. Kráčali sme hore slimačím tempom. 8. Sám seba Urobil som kašu, prídete na to sami.
- Vypíšte zvýraznené kombinácie slov z viet (oddeľte ich čiarkami). Ktorá z nich má opačný význam ako fráza v plnej rýchlosti?
- V ktorom slovníku nájdete význam frazeologických jednotiek?
e viac
76. Prečítajte si frazeologické jednotky.
Ako kuracia labka, ani vyhrnutím rukávov nevylejete vodu.
- Vyjadrite svoj názor: ktoré z týchto frazeologických jednotiek možno použiť na označenie týchto obrázkov?
- Vymyslite vety alebo príbeh na základe jedného z obrázkov pomocou vhodnej frazeológie.
V plnej rýchlosti... Slovník pravopisu-príručka
v plnej rýchlosti- bežte plnou rýchlosťou v plnej rýchlosti ponáhľajte sa plnou rýchlosťou cvalom v plnej rýchlosti ... Slovník ruských idiómov
Čoskoro uvidíte... Slovník ruských synoným a podobných výrazov. pod. vyd. N. Abramova, M.: Ruské slovníky, 1999. plnou rýchlosťou príslovka, počet synoným: 31 ... Slovník synoným
Opierajúc sa celou silou (nohami) o zem, aby ste pri rýchlom behu zhlboka dýchali a bežali vpred St. Domov letia plnou rýchlosťou po najkratšej ceste. A.S. Puškin. Evg. Onegin. 3, 4. st. Beží na plné obrátky. Krylov. Kôň a jazdec. Pozri v plnom znení...... Michelsonov Veľký vysvetľujúci a frazeologický slovník
v plnej rýchlosti- Plnou rýchlosťou (ponáhľať sa, ponáhľať sa, lietať atď.) Veľmi rýchlo, rýchlo (o jazde na koňoch) Jazdci sa rútili plnou rýchlosťou smerom k lesu ... Slovník mnohých výrazov
V plnej rýchlosti: oprieť sa celou silou (s nohami na zemi, aby ste pri rýchlom behu mohli zhlboka dýchať a bežať dopredu). St. Domov letia plnou rýchlosťou po najkratšej ceste. A. S. Puškin. Evg. Onegin. 3, 4. st. Rúti sa plnou rýchlosťou. Krylov...... Michelsonov veľký vysvetľujúci a frazeologický slovník (pôvodný pravopis)
v plnej rýchlosti- v plnej rýchlosti (veľmi rýchlo) ... Pravopis ťažkých prísloviek
1. Odomknúť Veľmi rýchlo. FSRY, 297; BMS 1998, 422; Mokienko 1986, 48; ZS 1996, 496. 2. Psk. Veľmi veľa; intenzívne. SPP 2001, 58 ... Veľký slovník ruských prísloví
v plnej rýchlosti- v plnej sile... ruský pravopisný slovník
v plnej rýchlosti- (ponáhľať sa)... Pravopisný slovník ruského jazyka
knihy
- Zelená zóna, Alenikov V.M.. Bol dusný júlový deň, v jeho letnom opare boli obrysy potkana veľmi rozmazané, skôr ho bolo možné uhádnuť ako vidieť a z toho všetkého bolo cítiť niečo strašidelné,... .
- Výlet do tmy, Anatolij Losev. „Toto bude exkurzia pre všetky exkurzie! - so zatajeným dychom rozmýšľa šesť nerozlučných kamarátov, ktorí prišli so svojou triedou na prázdniny do Moskvy. – Len sa zamyslite, spolu s predstaviteľmi...
Sekcie: ZŠ
Systém rozvojového vzdelávania nabáda učiteľov, aby neustále hľadali nové metódy a materiály pre prácu so žiakmi. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju reči študentov, ich osvojeniu si lexikálnej bohatosti ich rodného jazyka.
Ovládanie ruského jazyka je nemožné bez zvládnutia jeho vizuálnych a výrazových prostriedkov. Pri formovaní obrazovej reči v procese osvojovania si rodného jazyka, ktorého dôležitosť zdôrazňujú učitelia a psychológovia, môže práca s frazeologickými jednotkami zohrávať obrovskú úlohu.
Frazeologizmy podľa V.G tvoria ľudovú fyziológiu jazyka, jeho pôvodné prostriedky a pôvodné, pôvodné bohatstvo. Charakteristickým znakom frazeologického významu je prítomnosť konotácie: frazeologická jednotka nielen pomenúva tento alebo ten predmet, činnosť, kvalitu, ale dáva im aj ďalšiu charakteristiku. Pojem konotácie zahŕňa emocionálnu, expresívnu a hodnotiacu zložku. Emocionalita sa chápe ako „schopnosť lexikálnej alebo frazeologickej jednotky vyjadriť emocionálny postoj hovoriaceho k predmetu správy“. Expresivita je „expresivita, vplyv, ktorý majú určité jazykové jednotky na citlivú sféru človeka“. Hodnotovosť sa chápe ako „schopnosť lexikálnej a frazeologickej jednotky vyjadriť pozitívny alebo negatívny postoj hovoriaceho k predmetu správy“. Konotácia umožňuje autorom použiť ich ako živé, presné a vhodné prostriedky na charakterizáciu postáv. Slovní umelci často zvyšujú expresívnosť frazeologických jednotiek rôznymi metódami sémantickej a štrukturálnej transformácie.
K.D. Ushinsky venoval veľkú pozornosť frazeologickému materiálu. Považoval za potrebné zaviesť do školských učebníc frazeologické jednotky, počnúc „ABC“, aby „dieťa pozeralo na predmety... bystrým okom ľudí a vyjadrovalo sa svojím výstižným slovom“.
Obrovské možnosti duševného, rečového a emocionálneho rozvoja žiaka spočívajú v práci s frazeologickými jednotkami. Učiteľ jasným výkladom frazeologickej jednotky a následným vysvetlením jej významu jazykovým alebo logickým uvažovaním zapája študenta do aktívnej duševnej činnosti, núti ho premýšľať o význame slov a výrazov, čudovať sa, prečo to hovoríme, a tým zvyšuje úroveň jeho myslenia. Napríklad vysvetlenie významu frazeologického spojenia „vznášať sa v oblakoch“ by sa malo začať definovaním významu zastaraného slova vznášať sa, ktoré znamenalo to isté ako prebývať, t. "Žiť, byť." Odtiaľ je ľahké pochopiť, čo s tým majú mraky spoločné. Mať hlavu v oblakoch je ako „žiť v oblakoch“, odtrhnúť sa od zeme, od všetkého, čo vás obklopuje, a preto tento výraz znamená „snívať, zabúdať na všetko, čo vás obklopuje“. . Otočením detí späť do školského života môžete ukázať, aké nebezpečné je mať počas hodiny hlavu v oblakoch.
Vysvetlenie mnohých frazeologických jednotiek je založené na apele na polysémiu slova. Napríklad hovoríme: „Má hlavu na pleciach - tento problém vyrieši.“ Alebo „Ten chlap má hlavu – prijme to správne rozhodnutie" Prečo to hovoria len o šikovný človek, veď každý má hlavu? Žiaci na túto otázku odpovedajú po zistení významu slova hlava. Pomocou krátkych kontextov navrhnutých učiteľom, ako sú frázy: potriasť hlavou, kučeravá hlava, bystrá hlava, čistá hlava, žiaci určia priamy a prenesený význam slova hlava. Potom učiteľ zameria pozornosť detí na obrazný význam „myseľ, vedomie“, čo im umožňuje pochopiť význam týchto frazeologických jednotiek.
V Rusoch ľudové rozprávkyŽiaci sa stretávajú s prehnanými frazeologickými výrazmi, ktoré intuitívne pochopia hádaním z kontextu. Je jasné, že kráčať míľovými krokmi znamená „veľmi rýchlo“ a byť ďaleko alebo žiť vo vzdialenom kráľovstve znamená „veľmi ďaleko“.
Pochopenie skutočného významu týchto výrazov ako zdroja obrazného významu je však možné len vtedy, keď ich učiteľ zaradí do lexikálnej práce.
Význam slova „sedem míľ“ je teda určený na základe analýzy jeho zloženia sedem + míľ. Prirodzene, takéto kroky je možné podniknúť iba prostredníctvom rozprávkových hrdinov, a aj to len tí, čo majú čižmy - chodítka. Z rozprávky sa táto hyperbola dostala do nášho jazyka a dostala obrazný význam. A obrazne sa tieto výrazy používajú v reči, keď je potrebné zdôrazniť veľkú odľahlosť niečoho.
Práca s takýmito frazeologickými jednotkami obracia študentov priamo k jazyku, vzbudzujú oň záujem, bez ktorého nemožno vyriešiť úlohu rozvoja reči.
V ruskom jazyku existuje veľa frazeologických výrazov, ktoré majú porovnávaciu štruktúru a začínajú spojkou ako - ako keď odvial vietor, rýchlosť niekoho zmiznutia sa porovnáva s rýchlosťou vetra, ako dve kvapky vody - podobnosť niekto je porovnávaný s absolútnou rovnakosťou dvoch kvapiek vody, ako voda naplnená ústami - niekoho mlčanie sa porovnáva s núteným tichom človeka, ktorý si nabral vodu do úst, akoby prepadol zemou - nikto ho nevidel odísť , ale nebol tam, zmizol. Vysvetlenie týchto výrazov sa opiera o logický zdroj porovnania. Navyše sú, ako sa hovorí, pre deti „viditeľné“, stačí si len naznačiť alebo predstaviť reálnu situáciu: viete si pokojne sadnúť na ihly, napríklad na ježka. Odtiaľ pochádza výraz sedieť na ihlách, t.j. "byť v stave veľkej úzkosti."
Znalosť frazeológie materinského jazyka je nielen spôsobom, ako obohatiť slovnú zásobu študentov a formovať obraznosť reči, ale aj prostriedkom na rozšírenie ich obzorov a zhromažďovanie mimojazykových informácií. Napríklad vtipné meno vysokého muža „Vest Kolomenskaya“ je spojené s historickým faktom z čias cára Alexeja Michajloviča. Versta je starodávna miera dĺžky, ktorá sa používala pred zavedením metrického systému. Stĺpy, inštalované vo vzdialenosti jednej míle od seba, sa nazývali míľniky a slúžili ako indikácie prejdenej vzdialenosti. Pre ľudí pešo a na koni je míľa značná dĺžka cesty z prirovnania s míľou vzniklo také príznačné pomenovanie pre vysokého muža. A Kolomenskaya verst sa volala preto, že prvé míľniky boli inštalované na ceste z Moskvy do dediny Kolomenskoye, letného sídla cára.
Frazeologizmus môže rozprávať o zvykoch Ruska v pohanských časoch. Napríklad po daždi vo štvrtok, t.j. nikdy alebo neznáme kedy. Je vhodné zahrnúť túto frazeologickú jednotku do rečovej situácie v blízkosti študentov: „A kedy začne Anton u nás študovať? “Po štvrtkovom daždi!” Ako môže na Antona pôsobiť dážď, najmä vo štvrtok? Samozrejme, nie pre Antona, ale možno pre úrodu. A naši predkovia verili, že ak sa vo štvrtok pomodlíte k prísnemu bohu Perúnovi za dážď, zošle dážď a bude dobrá úroda. Dážď sa nevyskytuje vždy alebo sa nevyskytuje vôbec. Preto sa zrodil výraz, ktorý obsahuje pochybnosť o možnosti želanej udalosti.
Prečo sa láskavý, čestný a jednoducho zmýšľajúci človek nazýva „duša dokorán“. Tento výraz sa spája so starými ľudovými presvedčeniami, že duša človeka sa nachádza v jamke na prednej strane krku, kde sa zapína golier. Ak je golier rozopnutý, potom je otvorený, krk je viditeľný a duša je otvorená ľuďom. Ale duša je vždy láskavá, nie náhodou nazývame zlú, krutú osobu bez duše.
Informácie o pôvode určitých výrazov obohacujú deti o širokú škálu vedomostí.
Pri oboznámení sa s etymológiou frazeologickej jednotky „cieľ ako sokol“ sa študenti dozvedia, že v staroveku ľudia vo vojne používali pištole, čo boli obrovské polená pokryté železom. S nimi, zavesení na reťaziach, prerazili hradby pevnosti a brány nepriateľských dedín. V súčasnosti sa takáto zbraň nazýva baran a za starých čias sa nazývala sokol. Práve s týmto sokolom, skutočne „nahým“, sa porovnáva chudobný, chudobný človek.
Zaradenie takýchto frazeologických jednotiek do lexikálnej práce na hodinách ruského jazyka a čítania umožní nielen riešenie jazykových problémov, ale aj pestovanie zvedavosti detí. Dodatok 1.
Prechod na frazeologické jednotky, ktoré sa zrodili v jazyku na základe ľudských pozorovaní zvierat, prispieva k rozvoju pozorovacích schopností dieťaťa.
Uši majte napríklad navrchu hlavy, t.j. "byť v strehu, v strehu." Ak sledujete psa, ľahko si všimnete, ako sa jeho uši napínajú, keď sa z akéhokoľvek dôvodu stane ostražitý, zdá sa, že jeho uši stúpajú nad temeno hlavy.
Práca s morálnymi frazeologickými jednotkami, ktoré obsahujú osobnostné charakteristiky, je užitočná na vzdelávacie účely. Frazeológia „Princezná a hrášok“ je poučná a charakterizuje človeka, ktorý nie je schopný znášať nepríjemnosti a je zvyknutý na úplnú pohodu. Žiaci si ľahko zapamätajú rozprávku H.H.Andersena a pochopia ironické prirovnanie takéhoto človeka k princeznej.
Študenti môžu pochopiť frazeológiu svojho rodného jazyka, pretože frazeologické jednotky sa nachádzajú v textoch učebníc a beletrie. V tomto prípade učiteľ, ktorý vysvetľuje význam frazeologickej jednotky a jej pôvod, zameriava pozornosť študentov na emocionálne zafarbenie a štylistickú funkciu. Učiteľ pomáha žiakovi vidieť originalitu a výraznosť jazyka umeleckého diela. Tak sa formuje skutočný čitateľ, schopný oceniť umeleckú hodnotu diela a schopný mať z čítania radosť.
Žiakom už osvojené frazeologické útvary je možné využiť pri tvorivých úlohách: vymyslieť vetu resp poviedka, nakreslite portrét priateľa pomocou navrhovaných frazeologických jednotiek (nie zbabelé desať, nevzdávajte sa, nevešajte nos, stojte ako hora).
Cvičenia zamerané na zopakovanie a upevnenie vedomostí žiakov o význame frazeologických jednotiek.
1. Rozdeľte frazeologické jednotky do dvoch skupín. Čo sú to za skupiny?
Vyhrňte si rukávy, spotte si čelo, nedvihnite ani prst, založte si ruky, neudierajte si prst po prste, neúnavne.
2. Na koľko skupín možno rozdeliť frazeologické jednotky?
Bezhlavo, a je koniec, v plnej rýchlosti, je to vo vreci, zapamätajte si názov.
3. Vedľa každej frazeologickej jednotky napíšte významovo protiľahlú frazeologickú jednotku.
Za tri deväť krajín, zves hlavu, stratiť nervy, aj desiatku, dať sa dokopy, nabrať, len čo by kameňom dohodil.
Cvičenie zamerané na rozvíjanie obraznosti reči mladších školákov.
Prečítajte si vety. Ktorá z viet je podľa vás výraznejšia a obraznejšia?
Nič si nepamätám, všetko mi vyletelo z hlavy. Nič si nepamätám, všetko som zabudol.
Zoznámenie s frazeologickými jednotkami sa môže vyskytnúť nielen na hodinách ruského jazyka a čítania. Môžete napríklad venovať niekoľko minút frazeologickým jednotkám súvisiacim s pojmom merné jednotky na hodine matematiky: ako arshin prehltnutý, dva palce od hrnca, šikmá sieň v ramenách, skokom a hranicou. Do poučiek o okolitom svete sa zmestí veľké množstvo frazeologických jednotiek súvisiacich s prírodou a zvieratami: chodiť ako gogoľ, medveď vám stúpil na ucho, kde zimujú raky, ako voda z kačacieho chrbta. Na hodinách okolitého sveta sa žiaci môžu dozvedieť, že výraz v plnej rýchlosti pôvodne charakterizoval len beh koňa, keď kôň cvála, opiera sa (podopiera) súčasne o predné aj zadné nohy; A potom začali hovoriť o rýchlom behu akéhokoľvek zvieraťa alebo človeka. Preto môžeme povedať: "Cyklisti pretekali plnou rýchlosťou." Rovnakým spôsobom výraz „ponáhľať sa plnou rýchlosťou“, pri rýchlom behu nesie kôň nohy ďaleko dopredu, zatiaľ čo lopatky jasne vystupujú. Študenti budú môcť doplniť synonymický rad vybudovaný na hodine ruského jazyka o ďalšie dve frazeologické jednotky: bežať rýchlo - ponáhľať sa plnou rýchlosťou - ponáhľať sa zo všetkých síl - ponáhľať sa plnou rýchlosťou - ponáhľať sa plnou rýchlosťou.
Takto realizované medzipredmetové prepojenie zvyšuje záujem žiakov tak o hodiny ruského jazyka a čítania, ako aj o všetky vyučovacie hodiny.