Организация вариативных форм дошкольного образования. Консультация Вариативные формы работы ДОУ. Консультативный пункт. С детьми занимаются специалисты

Департамент образования

Отдел защиты детства

г. Владимир

В методических рекомендациях представлено нормативное и организационное обеспечение вариативных форм дошкольного образования в образовательных учреждениях Владимирской области и других субъектах Российской Федерации. Предлагается перечень наиболее распространенных вариативных форм дошкольного образования (группы кратковременного пребывания, семейные детские сады (группы), консультативные пункты, Центры игровой поддержки ребенка, модель сопровождения семьи и ребенка, Служба ранней помощи, Лекотека), а также примерные образцы документов , регламентирующие их создание и функционирование.

Пособие предназначено для руководителей органов местного самоуправления (управлений образованием), заведующих и директоров образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, семей, имеющих детей дошкольного возраста, а также для граждан (организаций), желающих организовать негосударственные (частные) детские сады.

1.Введение.

2.Организация создания вариативных форм дошкольного образования и их разновидности (модели).

3. Банк данных государственных (муниципальных) и негосударственных организаций и других структур во Владимирской области, оказывающих услуги семьям, имеющим детей дошкольного возраста.

4. Перечень документов, принятых в муниципальных образованиях Владимирской области, по внедрению вариативных форм дошкольного образования.

5. Нормативно – правовые основы организации вариативных форм дошкольного образования, в том числе негосударственных детских организаций и семейных детских садов.

6. Материалы из опыта работы муниципальных образований Владимирской области и других субъектов Российской Федерации по внедрению вариативных форм дошкольного образования

1.ВВЕДЕНИЕ

Во Владимирской области проблема обеспечения общедоступного качественного дошкольного образования является актуальной. Несмотря на достаточно высокие показатели обеспеченности детей дошкольного возраста дошкольными образовательными услугами (охват детей: обл. - 74,4%; РФ-59,1%; ЦФО-65,8%; удовлетворение потребности населения в услугах дошкольного образования обл. - 87,7%, РФ-81%), в области сохраняется очередность на устройство детей в ДОУ (более 6 тыс. чел.).

Проблема дефицита мест в дошкольных образовательных учреждениях наиболее актуальной является для городских поселений . В сельской местности на 100 мест в сельских детских садах приходится 85 детей, в городской местности на 100 мест - 105 детей. В ряде городов (о. Муром, г. Гусь-Хрустальный, г. Радужный) проблема общедоступности дошкольных образовательных услуг уже решена. Ликвидирована очередность в 6 муниципальных районах сельской местности (Гороховецкий, Кольчугинский, Меленковский, Селивановский, Муромский, Юрьев-Польский районы).

Основным механизмом решения проблемы являются муниципальные программные документы по развитию сети дошкольных образовательных учреждений. В результате их реализации в 2011г. в образовательных учреждениях для дошкольников дополнительно создано 2,6 тыс. мест. Программный подход к организации дошкольного образования в области позволил обеспечить 63,6 тыс. детей дошкольным образованием (2011г.- 59,7 тыс. чел., рост 7%).

Наибольшее число образовательных учреждений, оказывающих услуги в области дошкольного образования, составляют муниципальные дошкольные образовательные учреждения. Доля муниципальных дошкольных образовательных учреждений составляет 90 % и насчитывает 546 единиц. В учреждениях воспитывается 62,8 тыс. чел. (98,7% чел. от числа детей дошкольного возраста, посещающих образовательные учреждения).

Количество негосударственных дошкольных образовательных учреждений в сравнении с 2010г. сократилось с 4 ед. до 3, из которых 2 НДОУ - в Александровском районе и 1 – в Суздальском районе. В 2011г. негосударственный детский сад ст. Вековка Гусь-Хрустального района передан в муниципальную собственность .

Образовательные учреждения, реализующие программу дошкольного образования, в учебном году.

Образовательные учреждения

Муници-пальные ДОУ/детей

Негосударственные

ДОУ/детей

Ведомствен

ные детские сады/детей

Школы с дошколь-ными группами/в селе, в них групп/ детей

ОУ для детей дошк. и мл. шк. возраста/ детей

Всего образова-тельных учреждений/

Количество учреждений/

(80 гр.) /1142

В большинстве муниципальных образованиях области имеются другие государственные и муниципальные учреждения, оказывающие услуги семьям, имеющим детей дошкольного возраста (учреждения культуры, образования, социальной защиты и др.).

Учитывая, что в области более 30 тыс. детей дошкольного возраста воспитываются в домашних условиях, в помощь семьям предоставляются услуги консультативных пунктов, созданных на базе 165 дошкольных образовательных учреждений. Кроме того, в ДОУ организованы «Школы молодых родителей», «Семейные клубы» и др. Каждое пятое учреждение является опорным детским садом по организации работы с семьями, воспитывающими детей дошкольного возраста на дому.

Услуги по уходу, присмотру и развитию детей оказывают индивидуальные предприниматели и другие структуры. Опыт работы в этом направлении имеется в г. г. Владимире, Коврове, Собинском, Вязниковском районах и др. (таблица 2).

Для наиболее полного решения задачи доступности дошкольного образования органам местного самоуправления рекомендовано оказывать всемерную поддержку организациям и физическим лицам, изъявившим желание организовать семейные воспитательные группы или другие вариативные формы дошкольного образования, в т. ч. не связанные с оказанием образовательных услуг.

В целях обеспечения помощи муниципалитетам в расширении возможностей предоставления населению услуг по уходу и присмотру за детьми дошкольного возраста и использования современных моделей дошкольного образования в муниципальные образования области направлены инструктивно-методические письма , а также опыт работы Пермского края по формированию муниципального заказа на услуги дошкольного образования и Белгородской области по развитию частно-государственного партнерства в сфере дошкольного образования.

Вместе с тем в муниципальных образованиях области недостаточно эффективно развивается негосударственный сектор услуг в области дошкольного образования. Основной причиной является отсутствие принятых документов, регламентирующих деятельность вариативных форм дошкольного образования, а также недостаток необходимых площадей (зданий) для создания негосударственных (частных) детских садов, отвечающих санитарным требованиям и нормам, предусмотренных СанПин 2.4.1.2660-10.

В этой связи возникла необходимость в расширении вариативных форм дошкольного образования, которые наравне с традиционными дошкольными учреждениями способны оказывать помощь семье в воспитании ребёнка-дошкольника.

2.Организация создания вариативных форм дошкольного образования и их разновидности (модели)

Вариативные формы дошкольного образования, как правило, создаются на базе образовательных учреждений с целью увеличения охвата детей услугами дошкольного образования и предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

К вариативным формам дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 7 лет относятся:

§ группа кратковременного пребывания;

§ центр игровой поддержки ребенка;

§ консультативный пункт;

§ служба ранней помощи;

§ лекотека;

§ семейный детский сад (группа);

§ «гувернерство» и др.

1. Группа кратковременного пребывания (ГКП) - вариативная форма организации дошкольного образования в режиме неполного дня (до 5 часов). ГКП создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности .

Группы кратковременного пребывания могут размещаться на базе дошкольных образовательных организаций, общеобразовательных школ, организаций дополнительного образования и иных приспособленных помещениях. Помещения, в которых размещаются группы кратковременного пребывания, должны соответствовать требованиям СанПиН 2.4.1.2660-10.

В настоящее время наиболее распространенными и востребованными ГКП являются:

§ «Адаптационная группа» - для детей от 2 месяцев до 3 лет, которая имеет целью обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ;

§ «Группа развития» - для детей от 3 до 7 лет, преследующая цель всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых;

§ группа «Будущий первоклассник» - для детей 5-6 лет, цель которой состоит в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению;

§ «Группа для детей, у которых русский язык не является родным» - для детей от 3 до 7 лет, нацеленной на адаптацию нерусского ребенка в новой для него русскоязычной среде, на овладение им навыками русской речи, формирование его готовности к школьному обучению;

§ «Группа вечернего пребывания» - для детей от 2 до 7 лет, цель которой заключается в оказании помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми;

§ «Группа для детей с отклонениями в развитии» - для детей от 2 до 7 лет, направленная на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям с проблемами в здоровье, их воспитания и обучения, консультативно-методическую поддержку родителей.

2. Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР ) является организационной формой предоставления дошкольного образования, психолого-педагогической помощи детям в возрасте от 2 месяцев до 3 лет в режиме кратковременного пребывания детей в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях на основе современных методов организации игровой деятельности.

Основными задачами ЦИПР являются:

· -оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;

· -разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организации психолого-педагогического сопровождения ребёнка;

· -ознакомление родителей (законных представителей) со способами применения различных видов игровых средств обучения, организации на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;

· -консультирование родителей (законных представителей) по выбору оптимальных методов и средств по развитию детей с ограниченными возможностями здоровья, а также по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания.

3. Консультативные пункты создаются для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 1 года до 7 лет, не посещающих ДОУ. Основная цель их деятельности состоит в обеспечении единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого - педагогической помощи родителям (законным представителям) в поддержке всестороннего развития личности ребёнка.

Основные задачи:

4. Служба сопровождения семьи ребёнка раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения

Основной целью организации модели сопровождения является создание оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста, стимуляция его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

Задачами сопровождения являются:

определение уровня развития ребенка раннего возраста в соответствии с основными нормативными показателями данного возраста; максимально раннее выявление и психолого-педагогическая квалификация отклонений в развитии ребенка; мониторинг развития ребенка в процессе целенаправленной психолого-педагогической помощи; консультирование родителей по вопросам воспитания детей раннего возраста и др.

5. Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.

Основные задачи:

Основные задачи «гувернерской службы»

медицинскую помощь

3. Банк данных государственных (муниципальных) и негосударственных организаций и других структур, оказывающих услуги семьям, имеющим детей дошкольного возраста в 2012 году

	Государственные и муниципальные организации и др. структуры, оказывающие услуги семьям, имеющим детей дошкольного возраста	Негосударственные организации, оказывающие услуги в сфере дошкольного образования
Владимир	ДОУ № 8 - Группа кратковременного пребывания: включение неорганизованных детей-инвалидов в состав функционирующих групп / 2 чел. ДОУ №№ 70,101 - Группа кратковременного пребывания: Ухода и присмотра (вечерняя) / 22 чел. ДОУ № 77 - Группа кратковременного пребывания: Адаптационная группа для детей раннего дошкольного возраста / 15 чел. Группа кратковременного пребывания: Ухода и присмотра (вечерняя) ДОУ № 000 - Семейная группа / 3 чел. СШ № 34, 37, 47 - Предшкольная группа 3/ 82 Дворец детского (юношеского) творчества г. Владимира - Школа раннего развития «Солнышко» / 48 чел «Детский оздоровительно-образовательный центр г. Владимира» - консультативный пункт / 30 чел	АБВГД-ЙКА, РЕПЕТИТОРСКИЙ ЦЕНТР, тел: АЗБУКА ДЕТСТВА, ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ВЕСТА, ЦЕНТР ДОСУГА И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ГАРМОНИЯ, ЭСТЕТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР, ГОРОД ДЕТСТВА, ДЕТСКИЙ ЦЕНТР, ул. Мира, 4А ЗНАЙ-КА, ДЕТСКИЙ ЦЕНТР, А А, тел: ЗОЛОТОЙ ключик, СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР ул. Горького, 69; тел., А; тел.-47- 74 г. Радужный, 1 квартал, 58 МАЛЫШОК, -; тел. МОЗАИКА, ДЕТСКИЙ ЦЕНТР, ул. Горького, 56А, оф. 804, тел. оф. 612; тел. (доб. 114); тел. МОЯ НЯНЯ, ул. Северная, 4-61; СЮРПРИЗ, ЦЕНТР РАННЕГО РАЗВИТИЯ УМНИЦА, ЦЕНТР ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, пр-т Ленина, 73 ул. Егорова, 10-Б, ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕЧИ МАЛЫШЕВОЙ ТАТЬЯНЫ, оф. 302, те. ЭЛИТ, ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ул. Гоголя , 2, тел.
Гусь – Хрустальный	УДО детский центр «Исток» (кружки для дошкольников худ. гимнастика, изодеятельность)
	ДДК «Дектяревец», «Родничок», реабилитационный центр для детей-инвалидов	ИП «Волшебник», ул. Моховая,чел.), ИП «Непоседа», чел.)
	Детский оздоровительно - образовательный центр - оказание коррекционной помощи дошкольникам, в УДО - 2 группы для детей дошкольного возраста «Филиппок»; На базе ДОУ работает 18 адаптационных групп и 2 Центра игровой поддержки
Радужный	УДО «Лад» (организована кружковая работа для детей дошкольного возраста); ДЮСШ «Кристалл» (занятия с детьми по интересам); ДОУ – 2 ГКП для детей до 3-х лет

Александров-
Вязниковский	Социально-реабилитационный центр «Росинка», УДОД «Центр дополнительного образования для детей», «Дворец спорта для детей и юношества» (80 чел.). В ДОУ №23, г. Вязники работает Центр игровой поддержки (27 чел.)	И. П Смирнова центр «Апельсин» (предшкольная подготовка и психологическая помощь)
Гороховецкий	На базе УДО ЦДТ «Росинка» работает 1 группа социально-психологической поддержки детей 5-6 лет (9 чел.) и 1 группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста (10 чел.), на базе ГУСО Социально-реабилитационный Центр для несовершеннолетних «Семья» получают помощь 10 чел. В ДОУ №4, г. Гороховец работает ГКП (10 чел.)
Гусь – Хрустальный	ОГУСО «Гусь-Хрустальный социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»; Центр социально-психологической помощи семье и детям (при районной администрации).
Камешковский	Учреждение социальной защиты «Центр социальной помощи семье и детям» (организованы с неорганизованными детьми игровые часы физической и изобразит. направленности); УДО ЦВР (занятия с детьми дошкольного возраста по раннему изучению иностр. языков, изодеятельность)
Киржачский	На базе УДО ЦДТ работают 2 группы по подготовке детей 5-6 лет к школе (24 чел.)
Ковровский	МОУ ДОД «Музыкальная детская школа искусств» - подготовительный класс по обучению детей дошкольного возраста игре на баяне – 12 детей; МОУ ДОД «Дом детского творчества»: 1. Группа раннего эстетического развития (пение, танцы, изодеятельность) – 12 детей; 2. Группа раннего развития (интеллектуального направления) – 35 детей. На базе ОГУ «Комплексный центр социального обслуживания населения» Ковровского района оказывается помощь детям дошкольного возраста из семей группы риска: социально-педагогический патронаж, профилактика детской беспризорности и безнадзорности. МАУ «ФОК Дворец спорта»: 3. Секция хоккея – 10 детей.
Кольчугинский	На базе УДО ЦВР работает 2 группы для неорганизованных дошкольников (24 чел) по подготовке к школе На базе ДОУ №11 г. Кольчугино работает ГКП. В ДОУ №15 г. Кольчугино функционирует для детей до 3-х лет Центр игровой поддержки «Растишка» (15 чел.).
Меленковский	На базе УДО ЦВР г. Меленки работает 2 кружка интеллектуального и театрального направлений для детей дошкольного возраста (24 чел)
Муромский	На базе социально-реабилитационного центра, г. Муром оказывается помощь детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья На базе дошкольных групп МБОУ «Ковардицкая СОШ» реализуется модель сопровождения семьи и ребёнка раннего возраста. На базе 7 образовательных учреждений функционируют ГКП, которые посещают 49 детей, Консультативный пункт для детей дошкольного возраста (филиал МБОУ Борис-Глебская СОШ); Группа для будущих первоклассников (МБДОУ №4 с. Чаадаево).
Петушинский	На базе УДО, г. Покров работают 5 групп по подготовке детей 5-6 лет к школе (54 чел)
Селивановский	На базе Селивановского социально-реабилитационного центра для несовершенл. оказывается помощь детям дошкольн. возраста, в т. ч. детям - инвалидам (39/7 чел.), центр «Здоровая семья» при отделе ЗАГС
Собинский	НОУ «Исток»-центр образовательных услуг (игровые занятия с детьми дошкольного возраста); ЦИПР на базе МДОУ №1 г. Собинка. На базе ДОУ №5, г. Лакинск и ДОУ №4 п. Ставрово работают 2 группы КПД (28 чел.)	Детский досуговый центр «Почемучка» (дети от 8 мес. до 5 лет) (ИП)
Судогодский	На базе Судогодского социально-реабилитационного центра для несовершенл. оказывается помощь детям дошкольн. возраста с огран возм. здоровья (2 реб-инв.)
Суздальский	Комплексный центр социального обслуживания населения Суздальского района; Муниципальное учреждение «Физкультурно-оздоровительный комплекс» Суздальского района с. Павловское; МОУ ДОД «Детская школа искусств» п. Садовый, с. Ново-Александрово; МОУ ДОД «Центр внешкольной работы г. Суздаля и Суздальского района». ГКП в ДОУ с. Клементьево» (3 часа без оплаты, 12 человек до 3-х лет)
Юрьев – Польский	На базе УДО ЦВР работает 6 гр. по подготовке детей к школе «Свирелька» (82 чел.) На базе МДОУ №6 г. Юрьев-Польский создан Центр игровой поддержки (12 чел., режим работы 3 часа)

Вариативность образовательной системы в дошкольном учреждении .

Развитие своего дошкольного образовательного учреждения мы видим в развитии инноваций, способствующих качественному изменению образовательного процесса. Для нас это, прежде всего, удовлетворение потребностей родительской общественности в новых формах дошкольного образования. Современные мамы хотят рано развивать своих детей.

Казалось бы, сегодня в условиях тотального дефицита мест в детских садах нет смысла говорить о повышении конкурентоспособности дошкольных учреждений, но тем не менее конкуренция есть. Дошкольному учреждению не безразлично, кто придет к ним в детский сад: пассивные потребители образовательных услуг или заинтересованные родители, готовые активно участвовать в образовательном процессе, инвестировать в него финансовые, интеллектуальные средства и пр.

Сегодня мы убедились, что на смену классической форме дошкольного образования – детский сад полного дня – пришли новые вариативные формы, На примере дошкольного образования в нашем городе, мы видим, что проблема обеспечения дошкольников местами в детских садах частично решается за счет обращения именно к таким вариативным формам.

Одна из приоритетных задач работы нашего учреждения – взаимодействие с семьями воспитанников. Вот уже несколько лет ДОУ – опорный детский сад по взаимодействию с родителями для педагогов города.

Одним из важнейших вопросов данного направления работы – построение партнерских взаимоотношений в системе «педагог – ребенок – родитель».

Осознание педагогами смысла происходящих процессов в немалой степени связано с принятием ими вариативности образования, стремлением к обновлению его содержания и технологий.

Это дало новый импульс для развития инициатив и творчества педагогов, в том числе и по разработке вариативных форм.

3. Семейная группа (структурное подразделение ДОУ)

Семейные группы – форма организации дошкольного образования, направленная на обеспечение всестороннего развития детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, поддержку многодетных семей, предоставления родителям возможности трудоустройства, практической реализации индивидуального подхода в воспитании ребенка.

Семейная группа является структурным подразделением дошкольного образовательного учреждения. Семейная группа организуется в жилых помещениях (частных жилых домах или квартирах) по месту проживания семьи. Работники семейной группы являются сотрудниками учреждения.

Важным моментом в организации данной формы дошкольного образования является ее оформление как семейной группы. Это требование продиктовано особенностями действующего законодательства, регулирующего данную сферу. Требования к условиям деятельности семейных дошкольных групп предусмотрены в разделе XI СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91).

На основании Постановления Главы города, приказа Начальника Управления образованием в июне 2009 в ДОУ были открыты 2 семейные группы. В настоящее время таких групп 5 с общим количеством детей- 8. В соответствии с этим были внесены изменения в штатное расписание.

При открытии групп был собран необходимый пакет документов: должностные инструкции, трудовой договор, заявления, выписки из приказов, договора взаимодействия

Старшие воспитатели составили план работы ДОУ по взаимодействию с семейными группами и разработали ряд методических рекомендаций по организации и проведении воспитательно-образовательной работы с детьми семейных групп, предметно-развивающей среды, режим дня, рекомендуемый в семейной группе, расписание занятий в ДОУ.

Специалистами ДОУ были разработаны и проведены следующие мероприятия: беседы, консультации, памятки, буклеты на различную тематику: «Как организовать досуг дома», «Как провести выходные с ребенком», «Игры на кухне», «Двигательная активность малышей», «Речевые игры и упражнения» и др. Старшая медицинская сестра провела беседу по закаливанию и проведению прогулок.

Собрана небольшая библиотека педагогической литературы, как педагогической, для младших воспитателей, так и художественной, для чтения детям.

Детский сад оказал практическую помощь в подборе материала по проведению развивающей и игровой деятельности (игровые, учебные пособия, аудиотека).

Составлен оперативный психолого-медико-педагогический контроль семейной группы ДОУ, разработаны и заполняются Листы посещения, социальный паспорт семьи.

С целью соблюдения санитарно-гигиенических условий, оснащения, организации развивающей среды были проведены посещения семей заведующей, старшими воспитателями, старшей медсестрой. Организацию питания проверяла завхозяйством. Составлены акты посещения семей, карты контроля.

Старший воспитатель ДОУ выступала с целью обмена опыта по работе семейных групп на августовском форуме в г. Мариинске. Посетила там семейный детский сад.

Традицией стало празднование Дней рождения детей; изготовление подарков руками детей и педагогов ДОУ. Собраны фотографии.

Занятия с детьми и другие виды деятельности в семейной группе проводятся как в здании детского сада (музыкальные занятия, подготовка и участие в утренниках, спортивные занятия, бассейн и др.), так и в домашних условиях. Даны соответствующие рекомендации.

Т.О. можно отметить следующие социальные эффекты организации семейных групп при ДОУ:

1. Решается вопрос сокращения очереди в детские сады и реализации конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

2. Родители могут устроиться на официальную работу – они становятся воспитателями, младшими воспитателями, прикрепленными к ДОУ. Следовательно, они имеют трудовую книжку и зарплату, в зависимости от квалификации.

3. Семейные группы – это материальное подспорье для семьи, поскольку на питание каждого ребенка им будет выделяться определенная сумма.

4. В семейную группу могут ходить дети, по разным причинам не посещающие обычные дошкольные учреждения.

4.Группа кратковременного пребывания как одна из вариативных форм дошкольного образования

Группы кратковременного пребывания (ГКП) - вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением ДОУ, реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет). Данные группы создаются для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации.

Сегодня в дошкольных учреждениях работают и активно открываются разные виды групп кратковременного пребывания детей, гибкий режим которых (от 2 до 5 раз в неделю, от 2 до 5 часов в день в зависимости от потребностей родителей) и содержание работы привлекают родителей. Видовое разнообразие групп позволяет родителям выбирать образовательные маршруты для своих детей. Среди групп кратковременного пребывания особо выделяются такие, как: «Адаптационная группа» (от 2 до 3 лет), «Группа развития» (от 3 до 7 лет), «Играя, обучаюсь» (от 1,5 до 7 лет), «Группа вечернего пребывания, выходного и праздничного дня» (от 2 до 7 лет), и др.

Коллективом нашего образовательного учреждения в 2012 году было проведено мини-исследование по изучению востребованности видов групп кратковременного пребывания в близлежащем районе. Результаты исследования показали, что самая востребованная - адаптационная группа (53%).

Сокращенное по времени пребывание в ДОУ и обучение в форме игры позволяют обеспечить наиболее комфортную для ребенка обстановку, дают ему возможность получить первый положительный опыт в новых социальных условиях, что решает многие проблемы коммуникативного характера. Ежедневная возможность общения с родителями по волнующим вопросам, а также проведение групповых консультаций по единой тематике позволяют решать вопросы адаптации, развития и воспитания детей наиболее эффективно, в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями.

Вместе с выявленными трудностями и противоречиями работа ГКП показала, что есть реальная возможность для сотрудничества ДОУ с разными категориями семей, обеспечивая доступность дошкольного образования, социальную адаптацию детей, подготовку их к школе, а также повышения престижа учреждения и рационального использования его внутренних ресурсов

Повышенный спрос на ГКП связан с увеличением значимости дошкольного образования в глазах родителей, признанием ценности дошкольного периода детства, а также с постепенным увеличением уровня рождаемости детей.

Группа кратковременного пребывания – это форма работы с дошкольниками на основе их кратковременного пребывания в дошкольном учреждении.

Адаптационная группа кратковременного пребывания функционировала в ДОУ с мая по июль 2012г. Группа рассчитана на детей от 1, 5 до 3-х лет.

Мы хотим познакомить со своим алгоритмом организации деятельности адаптационной группы.

Прежде всего, мы изучили нормативно-правовую базу, оценили возможности нашего учреждения: материально-техническую базу; наличие помещений; соблюдение условий СанПин; методическое обеспечение образовательного процесса; профессионализм и творческий потенциал педагогов.

Для регламентации деятельности группы в детском саду нами были разработаны специальные локальные акты: положение о группе кратковременного пребывания; договор между МБДОУ и родителями (законными представителями) ; приказ на открытие группы кратковременного пребывания в МБДОУ; должностные инструкции сотрудников (воспитателя и помощника воспитателя) ; режим работы группы; определение программы образовательного процесса; документация группы (планы работы, сведения о детях, о родителях, табеля посещаемости, квитанции по родительской плате) .

С самого начала работы была четко сформулирована цель деятельности группы кратковременного пребывания: реализация права каждого ребенка на доступное и качественное образование.

Определены задачи:

– обеспечение доступности дошкольным образованием детей раннего возраста;

– оказание педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях;

– создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников, поступление в детский сад.

В адаптационные группы кратковременного пребывания мы набирали по 8-10 человек неорганизованных детей.

Малыши этой группы посещали детский сад каждый день на протяжении двух месяцев.

Одним из ведущих принципов организации непосредственно образовательной деятельности в этой группе является принцип детско-взрослого сотрудничества, основанный на интересах ребенка и перспективах его дальнейшего развития.

Работа спланирована таким образом, что родители детей, посещающих группу кратковременного пребывания, являются активными участниками образовательного процесса, а не сторонними наблюдателями, они охотно вовлекаются в процесс развития ребенка. Это позволяет избежать осложнений в начальной фазе адаптации, обеспечить оптимальное ее течение и постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.

Родители, находясь с ребенком в группе, лучше узнают своего малыша, видят и понимают, в чем он успешен и какие у него трудности, а также родители, наблюдая работу воспитателя, обучаются формам разностороннего общения и взаимодействия со своими детьми.

В работе педагога в группе кратковременного пребывания предусматриваются различные формы взаимодействия с родителями детей с целью обеспечения непрерывности воспитания и обучения ребенка, расширения и закрепления представлений детей об окружающем мире.

Для самого малыша, посещающего группу кратковременного пребывания – это целостный образ жизни – два часа в день заполнены разнообразными делами, видами деятельности, которые организует воспитатель группы. Это: – пальчиковые, хороводные, подвижные игры;

– игры-драматизации (совместное проигрывание сказок с родителями) ;

– игры с дидактическими игрушками;

– сюжетные игры;

– совместное рисование (фломастерами, мелом, восковыми мелками, гуашью, пластилином) ;

– совместное конструирование из крупного и мелкого строителя, а также из бумаги и природного материала.

Вся непосредственно образовательная деятельность проводится в непринужденной партнерской форме (парами, малыми подгруппами), что способствует свободному общению детей, педагогов и родителей.

За счет такого разновозрастного и многообразного сотрудничества стимулируется общение детей, развиваются эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений, в результате чего складывается готовность перехода ребенка в группу «полного дня», развивается самостоятельность и эмоционально-положительное отношение к детскому саду.

В условиях кратковременного пребывания детей в ДОУ тесное сотрудничество с семьей является решающим фактором. Полноценное развитие ребенок может получить лишь в том случае, если родители играют, занимаются и общаются с детьми дома, используя при этом рекомендации, советы, консультации профессиональных педагогов.

Родители систематически пользуются литературой библиотеки детского сада. Кроме того, родители не беспокоятся об эмоциональном состоянии ребенка, который вскоре начнет посещать детский сад полный день.

Результаты работы адаптационной группы кратковременного пребывания благоприятно отразились на педагогическом коллективе МБДОУ. Помимо формирования положительной репутации детского сада (повысился авторитет среди родителей) и повышения собственного социального статуса, педагоги обеспечивают качественную подготовку детей к посещению ДОУ на полный день. Спрос родительской общественности в необходимости деятельности группы кратковременного пребывания возрос.

Т.О. организация групп кратковременного пребывания дает возможность детям, не посещающим ДОУ, пройти «начальную» социализацию в среде сверстников.

5. Организация работы Консультативного пункта (КП) для родителей.

Консультативный пункт (КП) - для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основные задачи КП:

оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста.

Проведена соответствующая подготовка к работе КП:

1. Составлен план работы консультативного пункта.

2 . Определены эффективных формы и методы работы с родителями и детьми.

3. Разработана необходимая документация.

С родителями или лицами их заменяющими, которые будут посещать КП, проводилась беседа о правилах работы КП, о взаимных правах и обязанностях, заключались договора.

С 17 сентября 2012г. в нашем детском саду №40 «Солнышко» начал свою работу Консультативный пунктдля родителей и детей, не посещающих дошкольные учреждения. Создан он в целях обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого-педагогической помощи родителям, поддержки всестороннего развития личности детей, не посещающих детский сад.

В план работы Консультативного пункта в течение года запланированы встречи со специалистами ДОУ, практические занятия, круглые столы, спектакли и развлечения для детей. Родители имеют возможность в любое время связаться со специалистами, получить необходимую консультацию.

Плодотворно и интересно проходят занятия в Консультативном пункте. Присутствующие были ознакомлены с законодательной базой в дошкольном образовании, их вниманию были предложены другие нормативные документы, Положение о Консультативном пункте. Познакомились и с работой детского сада, его успехами и традициями. Организовали и провели мастер-классы и специалисты ДОУ: педагог дополнительного образования предложила свою помощь в изготовлении экологически чистых красок, учителя-логопеды вели разговор о развитии активного словаря малыша, инструктор по физкультуре обучила родителей нескольким динамичным играм. Накануне нового года провели совместный праздник Новогодней елки.

Родители обменялись своими мнениями, поделились проблемами в воспитании своих детей, высказали свои пожелания, заполнили анкеты. Все встречи проходят в теплой, непринужденной обстановке, в обстановке взаимной заинтересованности и, надеемся, стала первым шагом на пути конструктивного сотрудничества в будущем.

Заключение

Таким образом, вариативность образования – один из основополагающих принципов и направление развития современной системы образования в России. Вариативный образовательный процесс – взаимосвязанная деятельность всех участников образовательного процесса по реализации целей образования, осуществляемых в условиях выбора содержания (в рамках государственных стандартов), средств и способов деятельности и общения, ценностно-смыслового отношения личности к целям, содержанию и процессу образования.

Необходимо особо отметить тот факт, что процессы демократизации в системе образования, его вариативность, инновационные программы оказали влияние на характер взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Анализ сложившейся ситуации в системе образования, по затронутой проблеме, показывает, что в настоящий момент сократился рост очередности в дошкольные учреждения, возрос родительский интерес к данным учреждениям.

Ожидаемые результаты от введения вариативных форм образования в дошкольном учреждении:

повысится качество и доступность дошкольного образования для детей из разных социальных групп и слоев населения, независимо от места жительства и доходов родителей;

сложится культурный образ дошкольного детства как главный ресурс развития всех сфер жизнедеятельности ребенка и его будущего, что позволит содержательно определить его место в структуре возрастной стратификации общества;

осуществятся институциональные преобразования системы дошкольного образования на основе типового и видового многообразия учреждений;

гибкость и многофункциональность структуры дошкольного образования обеспечится оптимальным взаимодействием различных сфер жизнедеятельности г. Юрги и Кемеровской области;

определятся новые подходы к экономическому обеспечению развития инновационной системы дошкольного образования;

оптимизируется нормативно-правовое регулирование инновационным преобразованием системы дошкольного образования;

на основе компетентностного подхода сформируется система мониторинга оценки качества инновационной деятельности специалиста и гибкая система профилей его подготовки и переподготовки;

сложится общественно-государственная система управления качеством дошкольного образования.

Формы всякие нужны, формы разные важны.

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и, в том числе, к первой ее ступени – к системе дошкольного образования. Очередная насущная задача – введение вариативных организационных форм дошкольного образования.

Целью создания вариативных форм дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и предусматривает разный режим пребывания детей в ДОУ, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

Семейная дошкольная группа

Получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования является конституционным правом граждан Российской Федерации. В соответствии со ст.17 и 64 Закона об образовании в РФ допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения, в том числе и в форме семейного образования. Одним из возможных путей решения вопроса обеспечения гарантии прав граждан на получение доступности образовательных услуг дошкольного образования и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу может стать развитие вариативных форм организации работы с дошкольниками путем создания семейных дошкольных групп.

В 2015г. в МКДОУ Баганском детском саду №2 «Солнышко» появилось структурное подразделение: семейная дошкольная группа. Ее появление стало результатом большой предварительной работы, проведенной на двух уровнях:

Управления образования и администрации Баганского района;

Самого ДОУ.

На 1-м уровне была сформирована нормативно-правовая база:

Создано Положение «О создании районной экспериментальной площадки по отработке модели «семейного детского сада», в целях обеспечения всестороннего развития детей, не посещающих муниципальные дошкольные образовательные учреждения, развития новых форм дошкольного образования, поддержки материнства и детства, снижения очередности в дошкольные образовательные учреждения,

Создана комиссия и обследованы социально-бытовые условия семьи;

Создано две семейные дошкольные группы на базе ДОУ;

Утвержден список детей-воспитанников семейных дошкольных групп (СДГ).

На 2-м уровне был разработан пакет документов, регламентирующий деятельность учреждения и СДГ:

Изменение штатного расписания с введением двух дополнительных ставок воспитателя;

Разработаны Должностная инструкция воспитателя СДГ, трудовые договора, договор между ДОУ и СДГ, оформлены личные дела воспитанников группы, документация по соблюдения правил СанПиНа.

Главной целью групп является присмотр, уход и оздоровление детей в условиях семьи без реализации ООП. Воспитанниками двух семейных дошкольных группы являлись 9 детей, в настоящее время функционирует одна СДГ- 3 ребёнка. Детским садом определена модель взаимодействия воспитателей СДГ с учреждением: медицинская сестра курирует вопросы соблюдения требований СанПиН, проводит обучение по организации питания. Заместитель заведующего руководит методической грамотностью воспитателей по выполнению режимных моментов, по методике закаливания детей; организовывает взаимодействие воспитателей с педагогами - специалистами ДОУ. Я, как руководитель координирую всю деятельность, оформляю трудовые отношения, инструктирую воспитателей по технике безопасности, обеспечиваю взаимодействие с ЦРБ с.Баган по медицинскому обслуживанию воспитанников, осуществляю контроль. Это позволяет не только систематически получать новый опыт работы детского сада, но и при возникновении рабочих вопросов сразу находить их решение. Учитывая невозможность воспитателей СДГ встречаться в стенах детского сада без детей, для реализации всего процесса, было найдено удобное время встреч с администрацией и принято решение проводить их на дому семейной группы, либо по телефону и через электронную почту. А члены администрации ДОУ разработали и передали воспитателям памятки, графики, правила, учитывая «домашний уклад» группы. Дети воспитываются согласно утвержденному приказом заведующего ДОУ режиму дня. В нем отражены и время функционирования группы, и проведение всех режимных моментов: утренней гимнастики, одевания/раздевания детей, питания, прогулки, закаливающих процедур.

Семейные дошкольные группы, как новое структурное подразделение нашего учреждения действует три года. Конечно, возникающих вопросов пока много. Но преимуществ, как нам видится, еще больше: мамы - воспитаетели получили не только новое рабочее место без отрыва от семьи и воспитания детей, но и огромный поток новых знаний, которые, всерьез помогают правильно растить и воспитывать своих детей. Детская жизнь этих дошколят организовалась так, что стала насыщенной и интересной, по-настоящему полезной для них. Мы постоянно приглашает их на различные праздники и развлечения.

Посещая семейную дошкольную группу, ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Посещая семейную дошкольную группу, ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Конечно, введение такой модели не может быть массовой, но есть уверенность, что за ней будущее. К тому же она вызывает интерес у определенной части многодетных, молодых семей и родителей, чьи дети по тем или иным причинам не могут посещать детский сад.

Открытие семейных дошкольных групп позволяет сделать услуги более разнообразными и доступными для населения, а также увеличить количество детей, получающих качественное образование.

Места в детских садах для малышей – всегда актуальная и одновременно сложная тема. Что же делать тем родителям, чей ребенок не посещает детский сад на полный день? В таком случае «на помощь» приходят вариативные формы дошкольного образования. Ольга Буторина, начальник управления образования Администрации Тюменского муниципального района, в нашем небольшом интервью рассказала о том, что это такое и чем подобные формы полезны для родителей.

- Ольга Николаевна, вариативные формы дошкольного образования – что это?

Сегодня в учреждениях работают и активно открываются разные виды групп кратковременного пребывания детей, гибкий режим которых (от 2 до 5 раз в неделю, от 3 до 5 часов в день в зависимости от потребностей родителей) и содержание работы привлекают родителей. Видовое разнообразие групп позволяет им выбирать именно те образовательные маршруты для своих детей, которые им больше подходят и нравятся. На сегодняшний день вариативными формами охвачены около четырех тысяч детей района.

Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями. Такие формы создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания для всех ребят равных стартовых возможностей при их поступлении в школу.

- Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?

В образовательных организациях ТМР организованы: интегрированное кратковременное пребывание, группа кратковременного пребывания, адаптационная группа и консультативно-методический пункт.

Такие вариативные формы дошкольного образования реализуются во всех образовательных организациях района, реализующих программы дошкольного образования.

Группы кратковременного пребывания (ГКП) - для детей от 3 до 7 лет, посещающих детский сад каждый день в течение 3-х часов. По желанию родителей ребенок может посещать группу в первой (с 8.00 до 11.00), или во второй половине дня (с 15.00 до 18.00). Воспитатели групп кратковременного пребывания развивают ребенка в игровой, речевой, конструкторской, изобразительной, музыкальной деятельности, а также формируют экологическую культуру, приобщают к здоровому образу жизни, формируют элементарные математические представления, обогащают сенсорный опыт и коммуникативные навыки общения.

Интегрированное кратковременное пребывание (ИКП) – для детей в возрасте от 3 до 7 лет, которые посещают детский сад по гибкому режиму без организации питания. По желанию родителей они могут посещать детский сад так же, как и в ГКП – в первой или во второй половине дня. Деятельность воспитанников организуется в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями, содержанием основной общеобразовательной программы учреждения. Организация образовательного процесса регламентируется циклограммой образовательной деятельности. Осуществляют воспитательно-образовательную работу в группах ИКП воспитатели и специалисты детского сада.

Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей (от одного до двух часов) предназначена для детей в возрасте от 1 года и до 3 лет, не посещающих образовательную организацию. Таким образом малышей готовят к поступлению в детский сад. Дети приходят в адаптационную группу в первой половине дня вместе с родителями, которые совместно с воспитателями и специалистами принимают участие в игровой, музыкальной и изобразительной деятельности, они знакомятся с режимными моментами в рамках распорядка дня для формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. То есть дети начинают привыкать к тому, что их будет ждать в детском саду в режиме полного дня.

И последняя форма – это консультативно - методический пункт (КМП), предназначенный для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи: создается с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого-педагогической помощи родителям, поддержки всестороннего развития личности детей, не посещающих детский сад. Работа с родителями, воспитывающими детей дошкольного возраста на дому, в консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, подгрупповых и индивидуальных – это может быть посещение семьи или предоставление услуги в детском саду (группа, музыкальный и спортивный залы, логопункт), дети и их родители приглашаются для участия в конкурсах, праздниках. При этом методические материалы рассылаются по почте лично родителям.

Разве такие формы подходят для ребенка? Не упускает ли он какую-то часть образовательного процесса, которым охвачены дети, находящиеся в детском саду полный день?

Нет, ни в коем случае. Это отличный вариант для начала посещения детского сада, когда семья находится в ожидании основного места в учреждении дошкольного образования. Плюс, это своеобразный адаптационный процесс ребенка в новом месте и с новыми людьми.

Сокращенное по времени пребывание в детском саду и обучение в форме игры позволяют обеспечить наиболее комфортную для ребенка обстановку, дают ему возможность получить первый положительный опыт в новых социальных условиях, что решает многие проблемы коммуникативного характера.

Единственное отличие от режима основных групп – отсутствие сончаса и питания, так как ребенок вовлечен в образовательную деятельность от трех до пяти часов в день.

- А как насчет родителей? Могут ли они получить консультацию специалиста при такой форме обучения?

Для родителей в таком случае также только одни плюсы. Они имеют возможность ежедневно общаться с воспитателями по волнующим вопросам. Для них также проводятся групповые консультации, которые позволяют решать вопросы адаптации, развития и воспитания ребенка наиболее эффективно.

- С детьми занимаются специалисты?

Конечно, специалисты! Педагоги вариативных форм дошкольного образования - это квалифицированные профессионалы своего дела. В группах обязательно находится воспитатель, который и ведет основную образовательную деятельность. При необходимости к работе подключаются музыкальные педагоги и инструкторы физической культуры.

- Сколько будет стоить для родителя такая форма образовательного процесса дошкольника?

Нисколько. Посещение любой вариативной формы дошкольного образования совершенно бесплатно для родителя.

- Как устроить ребенка в группу кратковременного пребывания?

Родителям следует обратиться с заявлением к руководителю образовательного учреждения в своей территории. В Тюменском районе вариативные формы дошкольного образования реализуются в каждой образовательной организации.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет дошкольной педагогики и психологии

ХАРАКТЕРИСТИКА ВАРИАТИВНЫХ ФОРМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА

СТУДЕНТКИ 1 КУРСА 105 ГРУППЫ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

МЕЛЬНИКОВОЙ

ЕКАТЕРИНЫ РОМАНОВНЫ

Преподаватель: Волобуева Л.М.

Москва, 2017

ВАРИАТИВНЫЕ ФОРМЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Целью социальной политики в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и увеличение охвата детей дошкольным образованием.

Реализация поставленной цели решается в рамках следующих приоритетных направлений:

доступность дошкольного образования: развитие вариативных форм дошкольного образования;

развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования: обеспечение доступности образования и определение образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;

психолого-педагогическая поддержка семьи: оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.

Что такое вариативные формы дошкольного образования?

Вариативные формы дошкольного образования -

это современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество оказываемых услуг, в том числе, на создание условий для развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки семейного воспитания.

это структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет).

Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.

Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?

К вариативным формам дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 7 лет относятся:

группа кратковременного пребывания;

центр игровой поддержки ребенка;

консультативный пункт;

служба ранней помощи;

лекотека;

семейный детский сад

Группы кратковременного пребывания (ГКП) - вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ), реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет), которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.

В настоящее время к ГКП относятся:

«Адаптационная группа» - для детей от 2 месяцев до 3 лет, которая имеет целью обеспечение ранней социализации детей и адаптации их к поступлению в ДОУ;

«Группа развития» - для детей от 3 до 7 лет, преследующая цель всестороннего развития детей, их социализации в коллективе сверстников и взрослых;

группа «Играя, обучаюсь» - для детей от 1,5 до 7 лет, обеспечивающая освоение ребенком социального опыта, общения со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности, формирование основ готовности к школьному обучению;

группа «Будущий первоклассник» - для детей 5-6 лет, цель которой состоит в подготовке детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению;

«Группа для детей, у которых русский язык не является родным» - для детей от 3 до 7 лет, нацеленной на адаптацию нерусского ребенка в новой для него русскоязычной среде, на овладение им навыками русской речи, формирование его готовности к школьному обучению;

«Группа вечернего пребывания, выходного и праздничного дня» - для детей от 2 до 7 лет, цель которой заключается в оказании помощи родителям в вопросах воспитания и обучения детей, организации присмотра и ухода за детьми;

«Группа для детей с отклонениями в развитии» - для детей для детей от 2 лет до 7 лет, направленная на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и обучения, консультативно-методическую поддержку родителей"

группа «Особый ребенок» - для детей от 2 лет до 7 лет, направлена на оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную адаптацию, содействие родителям в организации воспитания и обучения детей

группа «Юный олимпиец» - для детей от 4 до 7 лет, направленной на физическое развитие и приобщение детей к спорту;

группа «Учусь плавать» - для детей от 2 до 7 лет, имеющей целью обучение детей различным способам плавания;

группа «Домашний детский сад» - для детей от 1 года до 7 лет как структурное подразделение ДОУ, действующее в жилом здании.

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.

Основные задачи ЦИПР:

оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;

разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;

обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;

консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.

Консультативный пункт (КП) - для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основные задачи КП:

оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста; проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;

оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.

Семейный детский сад (СДС) создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.

На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.

Этапы создания семейного детского сада:

1. выявление потребности в услугах семейного детского сада на микроучастке.

2. изучение нормативной базы.

3. изучение опыта работы.

4. подбор кандидатов на должность воспитателя.

5. ознакомление с условиями семьи.

6. ознакомление воспитателя семейного детского сада с педагогическим процессом в ДОУ.

7. методическое обеспечение семейного детского сада.

8. консультации специалистов о возрастных особенностях.

9. обеспечение воспитателя практическим материалом.

10. мастер – классы, дни открытых дверей.

11. включение воспитателя семейного детского сада в педагогический процесс.

Служба ранней помощи (СРП) создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения), не посещающих образовательные учреждения.

Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.

Основные задачи СРП:

проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;

оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая поддержка их семьям;

осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);

включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;

определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.

Основные задачи:

реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;

проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;

обучение родителей, специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;

проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;

психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей;

помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;

подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка; поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.